培養初中語文學科核心素養的教學案例

杜曉虹

【摘 ?要】 ?教育的終極目標在于育人，而語文作為中華民族文化的載體，具有強大的育人功能，初中語文是一門人文性學科，教師在初中語文的教學中融入核心素養教育有利于提升學生的文化修養和道德修養，而教師作為人類靈魂的工程師，教書育人是我們的職責所在，應當在語文閱讀教學過程中滲透德育教育，潛移默化地熏陶學生品格。

【關鍵詞】 ?初中語文;學科核心素養;語文閱讀教育

《語文課程標準》提出“在語文閱讀教學中，培養學生的愛國主義精神、社會主義道德品質，逐步形成積極的態度和價值觀，提高文化品位和審美情趣。”現行的初中語文教材中有許多高質量的名篇佳作，教師需要不斷挖掘文章的思想內涵，找出切入點，利于初中語文課堂滲透德育教育，弘揚中華民族傳統美德，現實“學科素養”下的語文閱讀教學目標。本文以《愛蓮說》課堂教學為例，簡要分析初中語文小說閱讀教學中的德育滲透。

一、初中語文閱讀教學滲透核心素養的重要性

對于核心素養的培養是當前素質教育的重點內容，作為一門人文性的學科，初中語文教學不僅要教授語文知識，更要強調教學的綜合性和人文性，并且讓學生強化自己的主體性。在初中語文的學習過程中，培養學生核心素養，為學生日后步入社會成長為高素質人才打下基礎。

初中語文教學最核心的其實是對學生進行文化素養的熏陶，要幫助學生提升自己的文化素養，教師在進行課堂教學的同時也要強化學生的文化底蘊，并且幫助學生樹立品德，積極幫助學生發展核心素養，在課程教學中引導學生積極思考，讓學生進行自主理解和自主學習，同時深入挖掘教材，通過教學活動讓學生去感受人文，感受歷史文化沉淀的魅力，課堂教學的過程中，教師還需要幫助學生樹立正確的價值觀念，正確價值觀念的樹立可以讓學生明辨是非善惡，對學生今后的整體發展有著積極意義[1]。

二、初中語文課文《愛蓮說》的德育意義

《愛蓮說》選自北宋學者周敦頤的《周敦頤集》，它是一篇議論散文，《愛蓮說》具有托物言志的特點。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節、蓮的形態，寄托了作者對理想人格的肯定和追求。

在課文《愛蓮說》中，全文托物言志，以蓮喻人，作者通過贊美蓮花，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美好品德，表達了作者不與世俗同流合污的高尚品格和對追名逐利世態的鄙棄和厭惡。

學生在初中階段，已經能夠欣賞文學作品并且體驗作品的情感態度。因此，教師在課程教學中，要讓學生結合情節去理解課文含義，并且滲透《愛蓮說》中的德育意義，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是一種高尚的品質[2]。作者實際上要表達的意思是官場黑暗，要在官場上保持自己高尚的品格，在“渾濁”的大環境中獨善其身，守護著自己的一份志節。

三、初中語文課文《愛蓮說》的課堂教學

課文《愛蓮說》的課堂教學可以分為三個部分：一是教學目標，了解“說”這種文體，理解本文借花喻人、托物言志的寫作手法，還有映襯以及多種修辭手法的應用，培養學生的閱讀理解能力和欣賞能力。二是教學重難點，要讓學生背誦全文，掌握文言文實詞，體會作者情懷，也要認識這種情懷下的社會背景。三是德育目標，學習蓮花高潔的品格，培養學生“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格[3]。

在《愛蓮說》課堂教學中，教師可以分為兩個課時進行課文講解，第一個課時要向學生介紹作者當時的社會背景，結合課文幫助學生了解作者情懷。讓學生們對課文進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中體會《愛蓮說》這篇文章的優美文字和深遠意味。《愛蓮說》是一篇經典的文言文，在學生進行朗讀時，教師要提前給學生們提出問題，例如作者把蓮花比作什么？表現了蓮花的審美品格？課文中除了蓮花，還寫了那些花？分別代表了哪些態度？讓學生帶著這樣的問題去朗讀課文，在朗讀結束后從文中找出答案，課堂學習結束后布置作業，讓學生自己寫下一些托物言志的句子。

第二課時，回顧第一課時教學內容，再根據上節課留的作業結合課堂內容，主要學習作者描述技巧以及藝術手法，總結作者刻畫的精彩之處，體會作者采用映襯對比的手法，通過描寫蓮花、菊花、牡丹花這三種花的寓意，分析“菊花”和“牡丹花”的襯托作用，體會作者以蓮花自喻，保持正直做一個君子的忠貞品質。

綜上所述，語文學科作為一門人文學科，具有工具性和人文性，初中語文教材中有著豐富的人文教育因素，文質兼美的語文閱讀教材，相比其他科目教材有著得天獨厚的育人作用。語文教師除了要挖掘教材中文學價值和文化內涵，還要挖掘課文中對德育教育的滲透，在教學過程中逐漸幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，培養學生的核心素養，促進學生綜合素養的全面提高，以達到德育智育的雙重教育目的，這也是初中語文教師的職責所在。

【參考文獻】

[1]沙麗衛.讀書留痕，閱讀入心——初中語文閱讀教學中對德育的滲透思考[J].學苑教育，2019（10）：36.

[2]徐蓉.“贊蓮花之性，傳君子之志”——淺析《愛蓮說》中的文化意蘊[J].語文建設， 2018（20）：53-55.

[3]黃敬軒.初中語文閱讀教學中的德育思想滲透——以《陳太丘與友期》教學為例[J]. 課外語文（教研版），2018（011）：192.