翻轉課堂模式在初中歷史教學中的應用

郭曉杰

【摘 ?要】歷史這門科目涉及到很多人文知識，對于初中學生來說，他們的思維能力處于初級階段，需要得到別人的認可，他們渴望得到老師的贊許和關愛。作為新時期的教師，我們要站在學生的角度，關心和關注每個學生，保證每個學生都能成為優秀的社會主義建設者。翻轉課堂是從“Flipped ClassModel”翻譯過來的術語，本文就從當前的歷史課堂出發，對“翻轉課堂”的教學應用和教學特點做幾點分析，以提升學生的歷史感知能力，訓練學生的人文核心素養。

【關鍵詞】初中;歷史教學;翻轉課堂;教學方法

“翻轉課堂”一般被稱為“反轉課堂式教學模式”，顛覆了傳統意義上的課堂教學模式，而是采用嶄新的教學理念，實現了對傳統教學模式的革新。初中生的想象能力非常豐富，而歷史這門學科對學生的“知識概念、人文素養”等都有較高的要求，只有注重翻轉課堂的應用模式，順應科學技術發展的必然趨勢，才能提升學生的歷史學習能力，帶動學生的歷史學習思維。

一、注重歷史的人文性，構建豐富的翻轉課堂內容

基于“翻轉課堂”的歷史教學，不僅要帶動學生的積極性，還要鼓勵他們和同學互動交流，讓每個同學都能做有文化、有思想、有頭腦的合格中學生。傳統的歷史課堂，無法滿足當下教育的發展需求，也不利于學生對歷史知識的理解和應用。為了彌補傳統教學的不足，教師要注重歷史的人文性，構造出符合學生認知規律的歷史人文課堂，牢牢抓住學生的注意力。歷史不同于數學、物理這類理論性的科目，它具有較強的人文性，需要教師以“放松、舒適”的方式進行教學，才能引導學生愛上歷史，提升學生對歷史這門學科的理解和學習能力。而“翻轉課堂”的優勢就在于靈活多變，能給學生構造一個“圖樣豐富、靈活性較強、優勢明顯”的歷史教學環境，有助于促進師生之間、生生之間的互動學習。

每個學生從小的學習環境不同，為了滿足學生的個性化需求，我們要兼顧到每一位學生的學習風格，帶領學生從歷史教材中感受人文，通過各種新時代的學習題材，全面提升學生的人文素質。如果對課堂的教學方案有什么疑惑，孩子們也可以和老師溝通，師生一起協商解決，構建“生活化、實際化”的情景教學課堂。每一個教學活動的主題，都應該與現代社會相接軌，才能調動學生積極性，改變“有的放矢”的傳統教學模式。

二、保證歷史的深刻性，提升翻轉課堂的教學實效

“視頻教學”是翻轉課堂最大的教學優勢，也是每個教師必須要掌握的教學內容。每個學生都是學習的主體，課堂時間屬于學生自我支配的時間。教師作為教學活動的策劃者，要組織學生進行各種歷史學習活動，提高學生的自我管理和主動學習意識，發揮翻轉課堂在初中歷史教學中的價值和作用。通過視頻播放，學生能自主觀察、感受、思考，學會從歷史資料中獲得完整的知識體驗，提升學生的學習能力。比如在教學“唐宋元明清”的朝代歷史時，可以給學生展示張擇端的局部《清明上河圖》，激發學生的學習意識，讓他們形成自主學習的良好習慣。

歷史代表著一種文化、一種精髓。教師要注重歷史的教學資源，向學生展示各種有價值的歷史題材。初中階段的學生，已經具備了自學能力，學習活動應該是一種自主行為。但是很多學生由于缺乏實際的訓練活動，不知道怎樣去建立自己的學習體系。教師可以精心拍攝和設計微視頻，把學生的興趣轉化為學習歷史的內在驅動力，使學生在瀏覽和學習歷史圖片的同時，增強對歷史知識的記憶。

三、引入歷史的真實案例，培養學生的歷史人文素養

傳統的教學課堂，形式比較單一，而“翻轉課堂”旨在通過網絡題材，使學生對“人物、環境情況以及歷史背景”都有一定的了解，加深學生對歷史知識的印象。例如，在講授《難忘九·一八》這一課時，如果一味地給學生講解教材知識，學生不但覺得枯燥乏味，還不愿意配合教師的引導教學?；诖它c，教師可以給學生播放15分鐘左右的歷史視頻資源，吸引學生的注意力，把歷史真實事件納入歷史的課堂教學中，極大的促進了學生的積極性。為了配合新時代的教學理念，我們還可以組建班級教學活動群，把視頻發布在群文件中，師生共同分享和學習，促進師生之間的情感交流。

在制作《燦爛的青銅文明》視頻時，我們可以組織學生一起尋找歷史資源，將后母戊鼎的制作工藝在視頻中展示出來，全方面保證學生的體驗感和學習成效。提升學生的歷史人文素養，是一個循序漸進的過程。當學生自己尋找學習資源時，便能理解“三星堆文化”的歷史知識，在解答相關的歷史問題時，思路就會更加清晰。這種翻轉課堂，注重“文字與圖片并重”的教學理念，真正做到讓歷史融入學生的生活，讓素材提升學生的歷史學習能力，教師一定要重視并運用。

總而言之，隨著信息技術的飛速發展，傳統的歷史課堂已經不能滿足初中生的學習需求。如果固守傳統的教學模式，不但會阻礙學生的成長空間，還不利于教師課堂方案的落實。作為新時代的教師，我們要注重歷史的人文性，構建豐富的翻轉課堂內容，通過各種各樣的教學題材，保證歷史的深刻性。只有這樣才能提升翻轉課堂的教學實效，在引入歷史的真實案例的同時，全方面培養學生的歷史人文素養，推動歷史課堂的教學進程。

【參考文獻】

[1]李冬梅.“翻轉課堂”教學模式在初中歷史教學中的運用[J].讀寫算，2020（25）：84.

[2]劉勇勤.翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用[J].山西青年，2020（16）：183-184.