淺析核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系的建構(gòu)與實(shí)踐

陳艷丹

摘要：當(dāng)前，在新課改不斷深入發(fā)展的時(shí)代背景下，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育已經(jīng)成為義務(wù)教學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)科目的教學(xué)作為小學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生核心素養(yǎng)和小學(xué)階段教學(xué)評價(jià)體系的完善有著十分重要的作用和意義。對此，本文首先從小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)視角下對美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系的關(guān)系進(jìn)行了概述，其次分析了新時(shí)代背景下如何做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建，最后給出了提高和完善核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系實(shí)踐的有效措施，從而不斷提升小學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，為我國美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)評價(jià)體系

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0118

一、小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)與核心素養(yǎng)視角下美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系的概述

1.美術(shù)教學(xué)以圖像識別和識讀為評價(jià)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的需求，現(xiàn)階段大部分小學(xué)美術(shù)教學(xué)都在圍繞著圖像識別和識讀來進(jìn)行，其目的是采用圖像視覺模式教學(xué)增加和提高小學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)和元素的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)科目的學(xué)習(xí)熱情，并通過教學(xué)不斷提升學(xué)生美術(shù)審美感知能力，進(jìn)而為小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

2.美術(shù)實(shí)踐對美術(shù)評價(jià)體系構(gòu)建具有很好的輔助作用

當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往只注重美術(shù)表現(xiàn)力方面的素養(yǎng)教學(xué)，而忽視了美術(shù)表現(xiàn)力與實(shí)踐創(chuàng)作素養(yǎng)相結(jié)合方面的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出來作品千篇一律，缺乏獨(dú)有的藝術(shù)美感。因此，現(xiàn)階段在核心素養(yǎng)教學(xué)不斷深度發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐對于美術(shù)表現(xiàn)評價(jià)體系構(gòu)建的輔助和推動作用，以促使小學(xué)美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升和目標(biāo)的達(dá)成。

二、新時(shí)代背景下如何做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建完善的美術(shù)教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想

與傳統(tǒng)單一化的美術(shù)教學(xué)評價(jià)機(jī)制不同，在核心素養(yǎng)視角下的美術(shù)教學(xué)更加注重對于美術(shù)教學(xué)整體評價(jià)指導(dǎo)思想的構(gòu)建和完善，從現(xiàn)實(shí)生活中的美學(xué)藝術(shù)出發(fā)，結(jié)合美學(xué)教學(xué)五大素養(yǎng)原則，理性地對每一幅美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，促使小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系不斷完善，從而推動我國美術(shù)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.明確美術(shù)教學(xué)評價(jià)依據(jù)

基于現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展需求，越來越多的學(xué)校逐漸明確小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)評價(jià)依據(jù)，將美術(shù)評價(jià)教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動的重點(diǎn)，并通過多元化的教學(xué)模式不斷提升學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)和藝術(shù)評價(jià)能力，從而逐步弱化美術(shù)評價(jià)中存在的作品等級劃分等不好的現(xiàn)象和行為。

3.達(dá)成美術(shù)教學(xué)評價(jià)目標(biāo)

要達(dá)成小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)目標(biāo)需要從以下三點(diǎn)入手。（1）結(jié)合教學(xué)需求不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的美術(shù)評價(jià)水平。（2）引進(jìn)多元化的美術(shù)教學(xué)模式，準(zhǔn)確把握和分析當(dāng)前學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)評價(jià)不高的原因，對癥下藥，促使學(xué)生美術(shù)審美素養(yǎng)不斷提升。（3）積極做好在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)美術(shù)創(chuàng)意評價(jià)的工作，明確美術(shù)教學(xué)評價(jià)依據(jù)和目的，進(jìn)而促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)目標(biāo)進(jìn)一步達(dá)成。

三、提高和完善核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系實(shí)踐的有效措施

1.注重美術(shù)教學(xué)中的過程性評價(jià)

當(dāng)前，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念不斷深入發(fā)展的新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)模式已經(jīng)無法滿足核心素養(yǎng)教學(xué)的需求，因此需要注重美術(shù)教學(xué)中的階段性評價(jià)過程，具體來講需要做好以下幾點(diǎn)。（1）結(jié)合小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，掌握美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)，構(gòu)建完善的評價(jià)機(jī)制和體系。（2）做好美術(shù)教學(xué)指標(biāo)考查評價(jià)工作，開展多元化的美術(shù)教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生更加積極地構(gòu)建美術(shù)評價(jià)教學(xué)體系。（3）打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，學(xué)習(xí)和感受自然的美學(xué)魅力，從而促使他們的美學(xué)審美認(rèn)識能力不斷提升。

2.做好美術(shù)教學(xué)的期末測試評價(jià)工作

與其他科目的期末測試評價(jià)模式不同，美術(shù)教學(xué)的期末測試評價(jià)需要把控的內(nèi)容相對較多。這其中包括學(xué)生在整個(gè)學(xué)期內(nèi)所有的美術(shù)作品，其作品能否熟練應(yīng)用本所學(xué)期所掌握的美術(shù)繪畫和審美評價(jià)技巧，不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)中存在的各類弊端，進(jìn)而促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛越。

3.重點(diǎn)把控美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，確保評價(jià)體系符合核心素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展需求

當(dāng)前，許多小學(xué)雖然在美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)意識到評價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，但是由于受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的束縛和影響，導(dǎo)致小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建還不完善，成為制約小學(xué)美術(shù)整體教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師在實(shí)際的教學(xué)中做好美術(shù)實(shí)踐評價(jià)體系重點(diǎn)的把控工作，進(jìn)而確保評價(jià)教學(xué)符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展需求，為我國美術(shù)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化培養(yǎng)更多優(yōu)秀的美學(xué)藝術(shù)人才。

綜上所述，近年來隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念在小學(xué)教學(xué)中的不斷深入發(fā)展，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的諸多問題不斷暴露，使其成為影響和制約小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)質(zhì)量提升的重要原因。因此，為了解決這一問題需要各小學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中準(zhǔn)確把控美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確課堂評價(jià)教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)教學(xué)中的過程性評價(jià)，做好美術(shù)教學(xué)的期末測試評價(jià)工作，同時(shí)重點(diǎn)把控美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，確保評價(jià)體系符合核心素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展需求，進(jìn)而達(dá)成小學(xué)美術(shù)整體教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變飛越的戰(zhàn)略目標(biāo)。

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[3]陳詩婷.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)探討[J].美術(shù)教育研究，2018（4）.

（作者單位：廣東省臺山市新寧小學(xué)529200）