談《新課程標準》下的名著閱讀教學

王智良

摘要：閱讀可以使讀者感受社會歷史，可以在讀者心中種下善惡分明的價值觀，可以發展讀者的審美素質，豐富讀者的語言能力。初中語文《新課程標準》明確指出要“擴大閱讀面，增加閱讀量，培養學生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。實踐證明：為學生提供大閱讀環境，引導學生從課內“讀”的小天地步入課外“讀”的大課堂，使學生學會閱讀、學會欣賞，在引發學習興趣、開闊知識視野、提高寫作水平、培養自學能力、積淀人文修養等方面，形成其獨特的教育價值。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀價值；方法策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0079

初中語文《新課程標準》指出，學生要“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于400萬字；實施建議里明確指出要“擴大閱讀面，增加閱讀量，培養學生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。

一、當前學生閱讀狀況

現如今，我們周圍充斥著各種各樣的印刷制品和網絡資源，魚目混珠，泥沙俱下，對于身心尚未完全發育成熟的青少年影響很大。實際教學中，我們發現很多學生課外閱讀少，思想困于一片狹小的天地，視野狹窄，知識貧乏，缺乏想象力和創造力，缺少起碼的人文素養。學生在閱讀中明顯存在三大傾向：急功近利——為了應付考試，進行大量零散的語段閱讀；浮光掠影——為了獲取信息，而閱讀一些短、平、快的“文化快餐”；輕松愉悅——為了消遣，閱讀一些娛樂性強但缺乏歷史厚重和人文品性的書刊。閱讀已經走入低迷的峽谷，必須引起教育工作者，尤其是語文教師的深切關注并采取行之有效的措施。

二、理解名著的含義

所謂名著，取其廣義，指適合特定年齡段的中學生閱讀的一切材料：包括“兩本”（課本和自讀課本）、其他各科教材、文學名著、古代詩文、時文精篇、同齡人佳作、報紙期刊、優秀歌（戲）曲、影視節目及現代光盤媒體等。

三、充分認識名著閱讀的教育價值

1.名著閱讀可以使讀者從一個個側面深刻地感受社會歷史。如魯迅筆下的小說形象生動地再現了辛亥革命后中國的一段社會歷史。巴爾扎克、莫泊桑等外國作家，都是在尖銳的社會對立中，用自己利刃般的作品無情剖析了資本主義世界的丑惡。

2.名著閱讀可以在讀者心中種下善惡分明的價值目標，受到深刻的道德教育，陶冶讀者的情操。奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中塑造的保爾·柯察金的光輝形象，滿懷美好的人生與社會理想，具有鋼鐵般的堅強意志。不論在戰爭年代還是在和平建設中，不論是在年輕力壯、具有青春活力的時候，還是在雙目失明、半身癱瘓之時，都創造出了光輝的業績，成為時代的英雄，保爾的形象給人以巨大的鼓舞力量。

3.名著閱讀可以發展讀者的審美素質。審美素質是人追求美、感受美、鑒別美、創造美的人文素質，它與智能和品德一起，共同構成支撐健康人性的“三駕馬車”。“藝術美高于自然美”，李白筆下的高山大河，碧野筆下的天山景物，普希金筆下的大海，讀來都讓人覺得如見其人，如臨其境，如癡如醉，美不勝收。

4.名著閱讀可以豐富、發展讀者的語言能力。文學作品，特別是名著，是無與倫比的語言楷模和語言寶庫。要學習語言，就要在社會生活的各種場景下展開，向人民群眾學習，向外國人學習，向科學家、哲學家學習，更要通過文學名著向大作家學習。

四、實施名著戰略的環節

1.儲備書源。首先要有足夠的閱讀量，即“多讀”。除了教科書外，大的方面有學校圖書室，小的方面應在班級中設立圖書柜。本著“貼近時代、語言優美、健康向上、豐富多樣”的原則，通過圖書室借一點、班里訂一點、教師獻一點、學生捐一點等途徑，廣開籌書渠道，為學生博覽群書提供有力保障。

2.挑選書籍。教師負責調控閱讀的方向、范圍、目標，根據教學需要及中學生的年齡、心理、學段等情況，向學生推薦可讀書目。學生則根據自己的學習需要、個性特長、興趣愛好選擇自己稱心如意的書籍。如推薦《意林》可以讀（好的文章、詩歌可以朗讀）、可以看、可以摘錄、可以剪貼（按相關知識點）、可以做（相關練習），還可以整理收藏當作資料以供寫作時查找。

3.閱讀時空。根據語文教學管理意見，每周安排適量的閱讀課，以保證學生的閱讀時間。另外，充分利用“四機一幕”進教室的契機，讓學生有選擇地收看欣賞一些電視節目——如中央臺的“午間半小時”，山東臺的“中學時光”及教育新聞等節目，節假日指導學生收看優秀影視劇，推薦其閱讀優秀作品。

4.指導閱讀方法。面對浩如煙海的書籍以及種類繁多的報紙，如何使學生掌握正確的讀書方法，保證讀書質量，讀有所得，學有所獲，乃為閱讀之關鍵。（1）指導學生根據主要內容或標題，用速讀或跳讀的方法略知書報內容要點，知其大概，決定取舍，為進一步理解奠定基礎；（2）結合課堂教學，教給學生不同文體的閱讀方法，提供自讀課外書籍的金鑰匙；（3）教其精讀精思的方法，細品味、精吸收；（4）鼓勵學生閱讀中反思，引導學生于無疑處生疑，培養學生的發散思維和求異思維；（5）培養學生邊讀邊想的習慣，有利于學生調動自己的生活體驗，在想象的基礎上展開聯想；（6）鼓勵學生多背、多記一些名言警句、名篇佳作；（7）閱讀后學生要及時填寫“閱讀信息反饋卡”：包括所讀書（文章）名、出處，所記讀書筆記的內容和形式、字數等。

5.反饋評價。（1）查閱讀書筆記，讓學生暢談閱讀感悟；（2）讓學生談自己的閱讀方法；（3）針對閱讀中的重重困惑，引導學生討論解決或教師講解；（4）征求閱讀意見，向學生提出閱讀建議。

6.把閱讀名著的積累用于作文中。名著中的很多片段都是很精彩的，應該讓學生摘抄并背誦。指導學生寫作文的時候，可以引用相關積累或者原句，或者稍作改動成為自己的句子，這樣會使文章增色不少。

總之，提倡和指導學生閱讀名著，引導學生從課內“讀”的小天地步入課外“讀”的大課堂，使學生學會閱讀、學會欣賞。名著閱讀在引發學習興趣、開闊知識視野、提高寫作水平、培養自學能力、積淀人文修養等方面，確實有其獨特的教育價值。

（作者單位：山東省平度市東閣街道杭州路中學266700）