小學階段培養學生數學興趣的實踐思考

范永來

摘要：當前，針對小學階段數學知識的教學，教師不僅要做好基礎性理論知識的教學，同時還要結合教學內容培養學生的數學學習興趣。學生的學習興趣對于學生的知識學習和后續的個人成長具有十分重要的作用，所以必須有針對性地培養學生養成數學知識的學習興趣。本文主要針對小學階段培養學生數學學習興趣的實踐思考展開分析。

關鍵詞：小學階段；學習興趣；實踐思考

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0007

在小學階段對學生進行數學學習興趣的培養，能夠為學生后續的數學學習打下良好的基礎。本文主要從創設輕松的學習環境發揮學生的學習主體性作用、結合學生生活實際使學生在數學知識的感悟過程中產生興趣等方面進行分析和探討，希望對小學階段學生數學興趣的提升有所啟發。

一、創設輕松的學習環境，發揮學生的學習主體性作用

在小學階段對學生進行數學教學，應當注重創建寬松的教學環境，展開民主化教學，所以教師應當結合學生的實際情況以及相應的學習能力和生活經歷等，為學生創造有利的學習環境和課堂教學氛圍，所以教師應當要具有寬廣的胸懷和父母般的愛心。另外，教師應當加強與學生的溝通和交流，與學生進行民主平等的對話，實現雙向互動，還要在教學過程中營造充滿溫情的班級教學氛圍，這樣能夠使學生在心理上感受到教學的輕松，從而能夠毫無顧慮地進行學習，以此將自身的主動性有效調動起來，在實際的學習過程中產生興趣，從而更加積極主動地探究數學知識。

二、結合學生生活實際，使學生在數學知識的感悟過程中產生興趣

針對小學階段的數學教學，教師應當有針對性地對教材內容進行深入挖掘，并以此增強學生的體驗和感悟。小學階段的數學教學中包括的相關概念、算法和原理都能夠在實際生活中找到相應的知識背景，所以教師應當對學生進行擴展性思維的引導，讓學生能夠明確數學知識的來源并清楚來源的過程。比如，在針對“教室有多長和長度單位”的教學過程中，教師可以讓學生自主選擇工具，對教室的長度進行測量，學生可能會說有大概22本書那么長，還有說大概有35把尺子那么長，此時教師可以對學生提問題并進行創設，“為什么同樣的教室測量出的結果卻不同？從中你能夠感悟到什么道理？”這樣能夠使學生明確測量單位統一的重要性，并以此增強學生的知識探究欲望，激發學生的學習好奇心，展開積極有效的探究。

三、培養小學數學學習興趣的方法

1.全員性

在針對小學數學學習興趣的培養中，教師應當在教學過程中結合學生的認知水平，設計出每個學生都能夠參與進來的學習模式，并以此創設出更加多樣化的教學活動，這樣能夠調動全班學生都參與到學習過程中，也能夠讓每一名學生在參與過程中都獲得相應的體驗，以此在更加輕松的環境中激發學生的學習積極性和主動性。

2.激勵性

小學階段的學生往往比較爭強好勝，所以教師在進行數學知識教學的過程中，應當結合學生的優點和閃光點進行表揚，以此增強學生的學習自信心。比如，當學生回答對一個問題或者解答出一個數學知識點時，教師應當做出及時的表揚和鼓勵，以此增強學生的學習自信心，幫助學生更加高效地保持濃厚的學習興趣。

3.趣味性

教師在進行小學階段的數學教學過程中，可以結合數學知識內容組織相關的游戲活動?？梢越Y合相應的教學內容，采取更加直觀的教學方法。比如在針對“加減法”的教學過程中，可以組織學生動手制作一些小工具，讓學生在實際的游戲和玩耍過程中，對“加減法”這一相關知識有更加直觀和生動的了解。另外，教師在教學過程中應當結合學生的生活實際設置教學活動，可以采用模型和實物等教學工具，并將多媒體技術與課堂教學結合起來，使學生更加生動形象地掌握數學知識，以此幫助學生享受到學習成功的喜悅，從而對數學知識的學習更加感興趣。

4.創設自由的發展空間

在小學教學過程中，教師可以在做好教學內容的基礎上，增強學生的理解能力，如果學生在課堂上對知識已經有深入的了解，教師就可以適當減少家庭作業，避免出現“題海戰術”。教師可以對學生的課外作業有針對的設置，讓學生能夠結合生活實際做好對數學知識的應用實踐，針對性地將所學習的數學知識應用到生活實踐中，確保學生理論知識和實踐的結合，不斷增強學生的數學學習興趣。

總體來說，在小學階段對學生進行數學學習興趣的培養，能夠有效增強教學質量和教學效果，幫助學生更加高效地掌握和理解相關數學知識，并以此減輕教師的教學壓力。所以，在小學數學教學過程中，為了提升學生數學知識學習興趣，教師應該有意識地創設輕松的學習環境，發揮學生的學習主體性作用，結合學生生活實際，讓學生在數學知識的感悟過程中產生興趣，并創設自由的發展空間，從而不斷提高學生的數學學習興趣。

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（作者單位：甘肅省武山縣龍臺鎮大莊小學741300）