小學低年級語文有效教學策略研究

湯艷

摘 要：語文，是小學生所必須學習的科目之一，其能夠提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，幫助學生更好地適應社會的發展。本文從設計趣味課堂導入、創設多樣教學活動、合理設置有效問題這三個方面就小學低年級語文有效教學策略進行研究。

關鍵詞：小學低年級;語文教學;課堂導入;教學活動

對于小學生來說，他們才剛剛開始接觸這個世界，也剛剛開始接觸正規的學校教育。所以，學生對于學校的整體環境和氛圍，充滿著濃厚興趣的同時也產生了一些抵抗情緒。他們難以完全控制自己的情緒和行為而聽從教師的指導。所以，小學低年級教師一定要采取多樣的教學活動來吸引學生的注意力，讓學生感受到學習的愉悅感和滿足感，從而提高課堂教學的效率。筆者從多年的教學實踐出發，在此提出自己的一些思考和建議，希望能夠供大家有所借鑒。

一、設計趣味課堂導入

在一節課教學之前，教師總是會針對本節課的教學內容和學生的學習能力而進行教學設計，模擬課堂教學的各個環節，從而提高教學效率。課堂導入，是教學設計的重要內容。一個好的開始，是成功的一半。優秀的課堂導入，能夠極大地吸引學生的學習興趣，引導學生快速融入課堂教學之中。作為小學語文教師，一定要了解學生的興趣和喜歡并且熟悉教學內容，進而將二者進行有效結合而設計趣味課堂導入，營造良好的課堂氛圍。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師要讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解小蝌蚪地成長歷程，激發學生探究動物奧秘的興趣和欲望。本篇文章所講述的是小蝌蚪找媽媽的故事，其故事主人公便是“蝌蚪”。所以，在實際教學中，教師可以以“同學們，大自然中有許多神秘的事物等待著我們去探索。今天，就讓我們一同走進動物世界。”來引導學生進入情景，再給學生展示“大腦袋，長尾巴，兒時無腿水中游。后腿伸，前腿到，跳來跳去找媽媽。”這個謎語來讓學生猜測這個謎語所說的是哪一個動物。通過這樣的課堂導入，學生必定會被吸引其中而燃起學習的欲望。

二、創設多樣教學活動

在以往的課堂教學中，教師所采用的教學方式比較單一。這種教學方式使課堂變得枯燥而乏味，進而使學生產生一種消極的情緒而不愿意學習。隨著社會的變化，各種各樣的教學方式層出不窮，推動著教育的進步和發展。教師可以采用多媒體教學、小組合作教學、分層教學、情景教學等多種教學方式，讓學生從不同的教學方式種獲得學習的新鮮感和滿足感，從而使學生感受語文的獨特魅力。例如，在《玲玲的畫》一課中，教師可以采用多媒體教學的方式來讓學生認識和掌握所要學習的生字詞，感受小作者的心情。在實際教學過程中，教師可以在課件中展示本節課所要學習的生字詞，帶領學生一起進行朗讀。然后，教師可以給學生展示玲玲的畫作的改變，并且在圖中配上“課文主要講了一件什么事呢？”這些文字，進而讓學生自主閱讀文章說出事情發生的時間、地點、經過等內容。除此之外，教師可以在課件上展示文章的重點句子，讓學生進行分析和探索。通過這樣的教學方式，學生能夠被課件中的動漫形象和多彩的內容所吸引，進而跟隨著教師的思路而領悟文本內涵。

三、合理設置有效問題

提問，是課堂教學的有效方式，其能夠學生激發學生的學習興趣并且引導學生自主探究文本內涵，從而讓學生感受知識的生成過程。然而，問題的設置和效果也受多種因素的影響，不同的問題在不同的課堂環境種會產生不同的效果。高質量的問題能夠引起學生的興趣和思考，帶領學生走進文本之中而探討其價值所在。作為小學低年級語文教師，一定要根據學生的能力需求和教材內容而設置多樣的問題來啟發學生探究文本內涵，提高學生的自主學習能力和獨立意識。例如，在《開滿鮮花的小路》一課中，教師要讓學生掌握“裹、寄、郵、遞”等生字，引導學生在閱讀中感受生活的美。在實際教學過程中，教師可以以“‘開滿鮮花的小路到底有多美呢？這些花是誰種下的呢？讓我們一起在課文中尋找答案吧”這些話語來引導學生閱讀文本并且從中探索答案。這些問題能夠激發學生的探究欲望。在文章講解中，教師可以根據文本內容設計“長頸鹿大叔給鼴鼠寄來了什么？”、“包裹里面有什么？”、“鼴鼠把包裹給松鼠太太的路上發生了什么？”等問題，一步一步引導學生進行思考和回答，從而提高教學質量和效率。

綜上所述，隨著我國綜合國力的提升和教育事業的不斷發展，教育對于學生的能力發展也提出了更多、更高的要求。在新課程標準的要求下，語文教師不僅要提高學生的語文專業知識能力，還要提高學生思維能力和文化傳承能力，全方位提高學生的綜合素養。所以，如何提高小學低年級學生的整體水平，成為無數教育工作者所思考的重要問題。只有讓嘗試多樣的教學方式并且不斷進行反思和總結，才能夠找到真正適合學生的教育形式，從而使學生慢慢愛上語文。

參考文獻

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