淺析農村特殊教育現狀與策略

陳應鵬

摘? 要：本論文探討了農村特殊教育當前存在的現狀，各級政府及教育行政部門對特殊教育工作的重視，學校為特殊教育開展的工作，取得的成效，更重要的是針對當前面臨的實際問題如何解決的這一話題。

關鍵詞：農村中小學;特殊教育;現狀;想法

我是一名鄉鎮普通小學教師，長期從事普校教育教學工作，2016年由于特殊教育改革實驗區工作的推進，我有幸與特殊教育結緣，經過這幾年的特殊教育工作的實踐，收獲多多，現將自己對農村特殊教育工作不成熟的想法略述于后與各位特教同仁共勉。

一、旺草鎮特殊教育現狀

（一）基本情況

旺草鎮位于綏陽縣城北部，總面積272平方千米。共轄14個村居。2019年，全鎮總人口69881人，現有7-15周歲適齡殘疾少年兒童74人（聽力殘疾2人，視力殘疾6人，智力殘疾30人，精神殘疾2人，言語殘疾5人，肢體殘疾29人），已有11人進入綏陽縣特殊教育學校就讀，26人在本鎮隨班就讀，8人在外鎮隨班就讀，7人在縣外就讀，送教上門21人，1人已畢業，入學率100%。

（二）組織重視、領導關心

2016年，為了把特殊教育改革實驗區工作開展得更好，旺草鎮中心學校多次召開會議，安排布置特殊教育改革實驗區工作，學校領導認真研讀文件，細則。積極主動向綏陽縣教育局、綏陽縣殘聯、綏陽縣特殊教育學校、旺草鎮黨委、政府請示，得到了綏陽縣教育局、綏陽縣殘聯和旺草鎮黨委、政府等部門的大力支持。

旺草鎮黨委政府領導多次到學校關心特殊教育工作。并于2016年6月8日，專門成立了以鎮分管教育領導為組長的特殊教育改革實驗區工作領導小組，下發了旺府通【2016】96號文件《旺草鎮人民政府關于調整特殊教育改革試驗區工作領導小組及職責分工的通知》。為后續工作的開展打下了堅實的基礎。

縣教育局領導和綏陽縣特殊教育學校領導及專家多次深入我校調研指導工作。時時為旺草特殊教育改革實驗區工作的開展指導方向，保駕護航。

（三）隊伍齊心、扎實工作

1、建立健全組織機構，制定工作方案

為確保任務落實到位，我們始終把特殊教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長為組長，教育專干具體負責的殊教育改革實驗區工作領導小組，把“隨班就讀”和“送教上門”工作寫進旺草鎮中心學校工作計劃，真正納入學校日常管理工作中，并制定了《旺草鎮中心學校特殊教育工作計劃》《旺草鎮中心學校特殊教育安置實施方案》等。

2、狠抓資源教室建設與管理

資源教室是在普通學校或特殊教育學校建立的集課程、教材、專業圖書以及學具、教具、康復器材和輔助技術于一體的專用教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理、教育心理診斷、個別化教育計劃、教學支持、學習輔導、補救教學、康復訓練和教育效果評估等多種功能。資源教室做為隨班就讀支持保障體系的核心要素，其專業化建設為提高隨班就讀教學質量，起著重要作用。

3、扎實開展殘疾兒童輔導工作

我校將殊教育改革實驗區工作的管理，作為常規工作常抓不懈。特殊教育改革實驗區工作是一項比較困難而復雜的工作，面對這個特殊群體，我們有責任讓他們享受與正常人同樣的教育，因為，他們也將走進社會，也是國家的公民。正因為如此，學校應給予更多的關愛，為他們的特殊需要提供盡可能的幫助，增強他們對學習和生活的信心。

4、初顯成效，看到希望

功夫不負有心人，在這幾年的日子里，在綏陽縣教育局，綏陽縣特殊教育學校，旺草鎮人民政府的關心，幫助和支持下，通過學校領導和輔導教師的努力，我們的特殊教育工作取得可喜的成績。旺草鎮中心學校被評為2018年縣級殊教育先進集體。馬應濤陳仕洋被評為縣級特殊教育先進工作者。隨班就讀和送教上門的學生經過老師們的輔導個個都有了改變，旺草小學的隨班就讀學生通過到資源教室學習，基本學會了有趣的手工創作，陳星宇，駱弟杰同學表現較好。

（四）存在的主要問題

1、教師配備不足不專業：旺草鎮現有完全中學1間，完全小學9間，涉及隨班就讀學生21人，送教上門對象21人，資源教室3間（旺草中學1間、旺草鎮旺草小學1間，旺草鎮實驗小學1間）。

2、教師參加特殊教育培訓少，教學方法不成熟。由于特殊教育這項工作在我們農村開展時間不長，2016年始起步，還處于摸索階段，沒有形成的一定的有效的模式，可以說大部分都還在磨合階段，有的可以說還是一片陌生，從頭開始。

3、考核評價機制不健全，教師積極性無法調動。

二、不成熟的想法

（一）科技的發展需要人才，教育的發展如此，特殊教育的發展也是如此。當前特殊教育，特別是農村特殊教育方面的人才欠缺相當嚴重，我們應當借國家高度重視特殊教育的東風掀起鄉鎮特殊教育的高潮。

（二）經營基地，培育種子，提升業務，輻射鄉村。2018年11遵義市教育局組織了“遵義市特殊教育工作坊主持人培訓項目”學習。要求參加培訓的人員都要作為坊主組建一個特殊教育工作坊。各地應高度重視，以此為契機，組建好，經營好工作坊。

（三）建立健全農村特殊教育工作考核評價機制，充分調動教師積極性。目標決定方向，態度決定成敗，思想問題沒有得到解決一切就是空談。要調動教師的積極性，學校要制定切實可行的特殊教育工作管理辦法，科學的考核評價機制。

（四）經營好家校之間的橋梁。如何經營好，關系到一個個孩子的成長與未來。我們常說父母是孩子的第一任老師，父母的言行、父母的教育方式、家庭結構的完整、家庭成員之間的關系，都會對孩子的性格、心理和行為產生極大的影響[1]。

（五）經營好陣地的建設和管理。普校是融合教育實施的主體，資源教室是推進融合教育發展的重要支撐及平臺，當學生有特殊教育需求時，可通過獲取資源教室有針對性的支持性服務更好地融入普通教育環境，使其學科、社會等方面的能力都有所提升[2]。

參考文獻

[1]? 龍偉.專門學校學生不良行為的形成原因及矯正[J].貴州教育（教育教刊），2019，19（10）：12-14.

[2]? 詹世英.建構資源教室課程，為特殊教育需要學生提供適合教育[J].現代特殊教育（教育教刊），2019，（09）：25-28.