翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方法研究

許斐

摘 要：在應(yīng)對(duì)信息技術(shù)變革教育的挑戰(zhàn)中，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為各學(xué)科探索新型教育途徑的新契機(jī)。小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)在以科學(xué)探究為核心進(jìn)行概念習(xí)得、內(nèi)化的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自我監(jiān)控。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施正好能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在概念學(xué)習(xí)過程中的主體性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;方法研究

本文將緊密結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方法”展開深入的分析與研究，并且會(huì)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況提出相應(yīng)的看法與意見。本文將結(jié)合以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行論述與探討：第一是結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異對(duì)其進(jìn)行因材施教的培養(yǎng);第二是通過體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值的方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;第三是利用改變課堂教學(xué)模式的行為積極拓展學(xué)生的視野。

一、結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異因材施教

翻轉(zhuǎn)課堂，從字面上理解就是將課堂的教學(xué)模式進(jìn)行顛覆，通過該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂引導(dǎo)與培養(yǎng)，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力不斷提升與發(fā)展。在這一基礎(chǔ)上，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)不斷提升與發(fā)展，教師可以綜合學(xué)生的個(gè)體化差異對(duì)其進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)。通過該方法能夠讓學(xué)生的個(gè)體化差異從被動(dòng)局面轉(zhuǎn)化為主動(dòng)局面，進(jìn)而將學(xué)生的缺點(diǎn)改變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)展開應(yīng)用。

例如：教師在開展《簡(jiǎn)單電路》這一內(nèi)容教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生對(duì)自己家中或者班級(jí)中的簡(jiǎn)單電路進(jìn)行分析與研究。以此讓學(xué)生了解電路的構(gòu)成方式以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。亦或者，教師可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)與引導(dǎo)，通過多媒體視頻的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單電路的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，以此來了解簡(jiǎn)單電路的拆解圖，或者讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)電路的分析與研究。該方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與生活內(nèi)容融合在一起進(jìn)行分析。通過分析，學(xué)生會(huì)明白在日用的電燈、電視機(jī)、電腦等工具中，其基礎(chǔ)電路設(shè)計(jì)的方法是串聯(lián)還是并聯(lián)。以此為法對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單電路的教學(xué)，可以讓學(xué)生先對(duì)其中的基礎(chǔ)內(nèi)容作出一定的了解。隨后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)的時(shí)候就會(huì)更加順利。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值促進(jìn)學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛與干擾，進(jìn)而采用全新的教學(xué)方法與教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)與提升。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著較大的作用。而且，教師在教學(xué)過程中，還需要結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)的建設(shè)方針作為對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的核心來思考課堂教學(xué)方案的創(chuàng)設(shè)方法。在此基礎(chǔ)上，教師的每一節(jié)課程都能體現(xiàn)出與眾不同的感覺，且能有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的主體價(jià)值不斷提升與發(fā)展。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單電路教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)其進(jìn)行研究和分析。在這一模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)直觀體驗(yàn)會(huì)得到較大的提升。如，教師可以在課堂上拿出一個(gè)小燈泡讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單電路的實(shí)驗(yàn)和探索。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生利用不同的器材以及不同的材料想辦法將電燈點(diǎn)亮。在這一過程中，學(xué)生會(huì)通過多種方式對(duì)其進(jìn)行研究，并且會(huì)結(jié)合簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)方法對(duì)電燈和電線以及電源的關(guān)系作出理解和掌握。這對(duì)于學(xué)生后期學(xué)習(xí)電路知識(shí)內(nèi)容有著較大的幫助作用。

三、改變課堂教學(xué)模式積極拓展

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改變。以此讓40分鐘的課堂教學(xué)變成一個(gè)可以帶動(dòng)學(xué)生思考、分析、延續(xù)和發(fā)展的綜合性課堂。這樣，可以讓40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮出超過其本身的作用和價(jià)值。

例如：教師在開展教學(xué)的時(shí)候可以將課程設(shè)計(jì)為幾個(gè)板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如，第一板塊為基礎(chǔ)知識(shí)講解的板塊，以此讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單電路有一個(gè)了解。第二板塊為問題創(chuàng)設(shè)板塊，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三板塊為問題分析板塊，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四板塊為問題驗(yàn)證板塊，以此反映理論知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。第五板塊為總結(jié)講評(píng)板塊，以此全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。以此為法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸建立起一個(gè)健全的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)體系與學(xué)習(xí)行為。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)的融合，不僅在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因材施教，也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，延長(zhǎng)學(xué)生概念鞏固的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)中師生間、生生間、小組間的深層次對(duì)話與交流，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)科學(xué)概念認(rèn)識(shí)的質(zhì)性飛躍，使科學(xué)概念教學(xué)更容易內(nèi)化在學(xué)生的認(rèn)知中。所以，在小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂是大勢(shì)所趨，是教學(xué)所向。

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