淺談“互聯(lián)網+”教育模式在小學數(shù)學中的應用

魯振波

【摘要】隨著科學技術和社會形態(tài)快速發(fā)展，各行各業(yè)的生產模式從根本上發(fā)生了變革，尤其是在教育行業(yè)，打破了原有的傳統(tǒng)束縛，融入了新時代的元素。“互聯(lián)網+”的教育模式是新時代教育模式最好的體現(xiàn)。何為“互聯(lián)網+”教育模式？在大數(shù)據的顯示下，它是指應用信息化網絡技術在教育行業(yè)充分被利用的新型教育模式。“互聯(lián)網+”的教學模式在小學數(shù)學的教學中發(fā)揮了優(yōu)良的作用。

【關鍵詞】小學數(shù)學;互聯(lián)網+;教學應用

數(shù)學作為三大主科之一，是一門研究數(shù)字變化、空間構型和信息等概念的學科[1]。同時，數(shù)學在生活中的應用也最為廣泛。因此，它備受學生、教師和家長的關注，它也是衡量學生理性思維的一把標尺。但是正因為如此，數(shù)學對于大部分學生來說，不是輕而易舉就能學會的，很多學生也因此失去了學習數(shù)學的興趣。那么，利用“互聯(lián)網+”教學模式能夠在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的同時，也能開發(fā)學生的邏輯推理能力和空間想象能力。

一、利用“互聯(lián)網+”激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習某一學科的強有力的動機之一，可以幫助學生敲開該學科之門，并讓學生熱衷于學習到廢寢忘食。教師如何激發(fā)出學生強烈的學習興趣？互聯(lián)網不失為一種高效的教學手段，而且現(xiàn)代教育也非常推崇“互聯(lián)網+”的教學模式。

例如，在人教版小學六年級的《負數(shù)》一課的教學中，“負數(shù)”是以新的數(shù)字模式出現(xiàn)在小學課本中，并不是小學教學的重點內容，所以對于小學生來講，那是一個全新的概念，是一個打破常規(guī)數(shù)字的認識。那么提起學生學習負數(shù)的興趣至關重要。教師可以利用互聯(lián)網選取與負數(shù)相關的教學輔助材料。比如，以溫度為例，教師可以在正式講課前，播放一段同一地區(qū)在冬天和夏天溫度數(shù)值相同天氣預報的視頻，讓學生體會同為一溫度，但是冬夏兩季的寒冷程度卻天差地別。這時，讓學生觀察兩個數(shù)字有何不同。若有學生指出，冬天的15°前多了一個減號，教師可以順勢提出“這里的減號不是平時所說的減號，它有新的意義——負號”，進而提出“負數(shù)”的概念。潛移默化中，既提高了學生的學習興趣，又能“潤物無聲”地將知識傳遞給學生。

正如盧梭曾說過，問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。意思是說，興趣是獲取新事物的必要條件，而這一點在互聯(lián)網+的教育模式被充分地體現(xiàn)。利用好互聯(lián)網的教學資源，會使教學成果得到大幅度提升。

二、利用“互聯(lián)網+”開發(fā)學生的邏輯推理能力和空間想象能力

邏輯推理能力和空間想象能力是學好數(shù)學的重要條件之一。學生是否具備這兩種能力，一方面在于學生先天的遺傳性能力，另一方面在于后天的激發(fā)和培養(yǎng)，而后者占絕大部分。“勤能補拙、笨鳥先飛”都是對后天的努力最好的詮釋。如何開發(fā)出學生強大的數(shù)學能力，這需要借助互聯(lián)網的多媒體教學方式，化抽象為具象。

譬如，在人教版小學五年數(shù)學《觀察物體（三）》這一課中，教學目的不單單是讓學生認識平面物體，而是讓學生認識立體圖形。主要鍛煉學生的構想能力。該課最著名的題型是“隱藏的小物塊”和“正方體平面展開圖恢復成正方體后相對兩面分別是什么”。這兩個問題需要很強的空間構想能力，因此有許多學生憑空是想不通這些題目的。就算是用實體小物塊也未必能夠透過表象看到內層。對于正方形的平面展開圖來說，教師可以把平面圖變成立體圖的過程用動畫展現(xiàn)出來，學生也能夠一目了然地懂得。所以，借助多媒體將隱藏的小物塊用特殊標記表示出來，給學生呈現(xiàn)出立體客觀的模型，培養(yǎng)學生的空間構想能力，進而提高學生的數(shù)學能力。

三、利用“互聯(lián)網+”加強家校合作溝通效應

所謂家校合作，就是為了能夠培養(yǎng)出品學兼優(yōu)，社會生存能力和學習能力都良好的學生的一種合作手段。[2]互聯(lián)網也因此成了家長和教師、家長和學校以及家長與家長間溝通聯(lián)系的橋梁，為德育事業(yè)做出了保障。

如果教師與家長建立QQ、微信等家校交流群，數(shù)學教師及其他科老師可以將當天教學重點分享在家長群里，讓家長督促學生掌握所講內容。例如在《認識鐘表》一課中，數(shù)學老師可以將該課的重點告訴家長。家長陪學生認識鐘表的讀數(shù)、計時等，并付諸實踐，加深學生對鐘表讀數(shù)的熟練程度，并讓其對時間概念有一定的把握。這不僅有利于學生的學習，還促進了父母與子女的聯(lián)系，使家庭和睦，還能讓家長對各科教師充分了解，有利于家校合作的順利進行。

“互聯(lián)網+”教學模式的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在平時的教學課程中，還能在家長與教師和學校之間的合作練習中發(fā)揮重要的作用。家庭教育與學校教育是相互獨立又統(tǒng)一的兩種教育模式，互聯(lián)網能夠將二者有機地結合起來，發(fā)揮其各自的最大效益。

結語：總而言之，教學手段也需要順應社會科技發(fā)展的潮流，跟上時代的步伐，用發(fā)展的眼光看待“互聯(lián)網+”教學模式[3]。通過互聯(lián)網調動海量的教學資源，實施個性化教育，多樣化教學，讓抽象難懂的數(shù)學知識不再是枯燥乏味的、“沒有感情”的內容。生動有趣的“互聯(lián)網+”教學模式不僅能夠給教師帶來教學便利，提高課堂教學效率，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和潛力。除此之外，還大大地增加了家長和老師的溝通交流的機會，為家校雙方充分了解學生的具體情況提供了有效途徑。

參考文獻：

[1]尤佳.探析“互聯(lián)網+”教育模式在小學數(shù)學中的應用[J].華夏教師，115（31）：19-20.

[2]石肇寬.探討"互聯(lián)網+"教育模式在小學數(shù)學的應用[J].神州旬刊（2）.

[3]潘俊儀.淺談如何通過互聯(lián)網+有效利用小學數(shù)學中的錯題資源[J].少男少女（12）.