重拾建構活動中的“創新思維”

虞舜敏

【摘要】培養幼兒的創造才能是素質教育的核心要求，也是社會可持續發展的需求，以動手操作為基礎的建構活動是培養幼兒的創新精神和實踐能力的重要渠道，對于幼兒的身心和諧發展和人格的健全養成也發揮了舉足輕重的作用。那么在區域游戲中如何通過建構活動培養幼兒的創新思維就成了時下最關心的問題，本文就這個問題做了簡單的闡述。

【關鍵詞】建構活動;創新思維;操作實踐

每個孩子都有創新的潛質，這一年齡的幼兒常會喋喋不休地問：這是什么？那是什么？這是為什么？那是為什么？他們對未知世界充滿向往，對任何事物都想探個究竟，而結構游戲則是利用許許多多的成品或半成品玩具為孩子提供自由探索、大膽想象的空間，有利于孩子創新能力的培養。縱觀幼兒身邊的各種建構活動，不管是雪花片、還是清水積木或者是各類紙筒、彎管，有時還依著“教師先講解示范，幼兒再根據步驟做出相同的成品”的教學模式。如何在建構活動中培養幼兒的創新精神和實踐能力，尋回丟失的“創新思維”呢，我從以下這幾個方面談談對這一問題的看法。

一、創設情境，激發幼兒搭建的靈感。

幼兒園的學習形式主要是游戲活動，游戲活動是根據幼兒的興趣和發展需要，設置一定的教育環境，讓幼兒在特定的環境中通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得到全面發展。因此教師必須提供有利于發展幼兒創造力和想象力的各種結構游戲玩具，如：積木、飲料瓶、各種紙盒等，這些材料最大特點是孩子們不受任何約束，根據自己的想象進行構建活動。于是我在教室的墻壁一角精心設計了能充分體現建構特點的展示角，給幼兒開辟一塊展示自己才能的小天地。展示角內錯落有致地放滿了幼兒建構的一些小心得和小作品：有實物呈現的圖文并茂的心得分享、有攝影照片的真實記錄、有清水積木構建的高樓大廈、有雪花片拼插的飛機坦克、有多米諾疊建的高架立交、有紙筒紙杯組合的望遠鏡……幼兒一進教室就被展示角深深地吸引住，并開始期待自己在建構活動中也要做出如此棒的作品。這樣在激發幼兒學習興趣的同時，也增強了其自信心，在這種美好環境的指引下，幼兒的創造力也自然會被激發出來。

二、引導交流，在實踐中發展創新能力。

建構活動，歸根究底是要培養幼兒的創新能力。游戲時，幼兒先探討交流，再嘗試動手操作，在操作中獲得直接體驗。交流的過程中教師對于難以解決的問題有針對性地點撥指導，在構思上更多地鼓勵幼兒獨特的想象和創造。如在以“美麗的城市”為主題的游戲中，先引導幼兒說說“美麗的城市”應構建哪些物體，幼兒的思維立刻活躍起來，說：“有寬敞的大街、高樓大廈、超市、橋、公園”等，然后孩子們像玩角色游戲一樣進入自己喜歡的區域，進行構建。他們幾個人圍在一起，動腦筋，發揮想象，設計出自己心目中的“高樓大廈”“動物園”“超市“等。他們用兩張紙牌架起來做“橋墩”，并不斷調整紙牌“橋墩”的角度，讓大橋拐彎、他們用紙杯疊高圍合的方法構建大型環行超市、他們用圓柱形清水積木作為“滾軸”，使得物流運送方便省力……孩子們通過探討和實踐，一座富有想象力的城市誕生了。在這樣的引導交流中培養了幼兒的創新思維，這也是師幼交往互動、共同發展的體現。

三、表揚鼓勵、點燃創新精神的火把。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如果教師總是帶著充滿責備的態度提問，不但會造成幼兒的心理負擔，還會影響幼兒創造的積極性。因此，當孩子在建構游戲中遇到這樣或那樣的問題時，教師盡量采用委婉、友好、輕松的語氣消除幼兒的畏懼心理，幫助幼兒重拾信心。如：孩子們用雪花片構建了小火車，用飲料瓶蓋做了車輪，剛開始孩子們熱情很高，但由于材料限制小火車不能真正地行駛起來，孩子們的興趣降低了不少，此時我及時對孩子進行鼓勵和表揚，表揚他們的小火車外形逼真美觀，表揚他們的耐心細致，表揚他們的分工合作，在老師的頻頻贊揚聲中，幼兒重拾興趣，和我一起尋找問題所在，經過不懈努力和嘗試，他們把樹枝做車軸、用萬向功能的輪子做車輪，一列小火車在孩子們的歡呼聲中穩穩前行了。這樣的構建活動，不僅可發展孩子們的創造性思維能力，還可培養孩子勇于探索，百折不撓的創新精神。

四、全面評價，在快樂中進行創造。

評價是活動中不可缺少的環節。教師在評價時不僅要關注幼兒作品，更要關注其在學習過程中的表現，這樣的評價才有意義。例如：游戲快結束了，建筑區的幼兒不斷爭吵。我便走過去問：“你們怎么吵起來了？”一名幼兒大聲說：“我們剛搭好的高速公路就被錢俊丞推倒了。”錢俊丞聽了馬上反駁道：“他們搭得不對，高速公路邊上的加油站應該繞下去的，不是鉆過去的！”通過平時對幼兒游戲的觀察，我知道錢俊丞是一個觀察能力和搭建能力較強的孩子，但是他的交往能力較差，不會友好地與別人交往，比較“霸道”。于是在講評時，我把事情告訴了全班幼兒，讓他們自己去思考誰的做法對？通過評價，孩子們看到了錢俊丞獨特的建構水平，紛紛把大拇指送給了他。同時在討論中也對他提出了友好協商的要求，類似這樣簡單的講評，提高了幼兒判斷對錯能力和解決問題的能力。

建構活動是一門充滿生機和創新的課程。陶行知先生說過：“兒童是新時代的創造者。”作為幼兒園教師，我們可充分利用建構游戲，以幼兒的自我體驗為主，在實踐中學會交流、學會合作、學會創新，促進幼兒創造力的發展，從而為他們未來的創造奠定扎實的基礎。