基于初中班主任如何進行有效的班級管理的探究

摘 要：初中階段是學生身心發展的關鍵時期，在這個年齡的初中生將經歷價值觀和獨立思維的初步形成，開始由稚嫩向成熟跨越。因此，在這個階段的初中生極易因為各種外界因素的影響而產生兩極分化的現象。班主任作為班級風氣與班級秩序的管理者應著眼于實情，注重到個體差異性，因勢利導地開展班級管理工作，引領初中生健全人格。

關鍵詞：初中 班主任 班級管理

引言

學生長期生活在班級這個小集體中，在其中有著歡樂、悲傷。班級管理在日常顯得十分重要，影響學生品格的形成、學校的校風校貌。面對處在青春叛逆期的孩子以及一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的管理工作十分嚴峻。本文將結合實例針對初中班主任有效的班級管理展開探究。

一、初中階段學生身心特點

進入少年期，初中生的身心都得到了不同程度的發展，身體機能逐步健全，心理也相應產生微妙變化，趨于成熟。但總的來說這一時期的學生理性思維發展有限，很容易受到外界各種因素的影響。由于思維的獨立性和對事物的判斷能力還尚未完全形成，在遭遇挫折時易泄氣、自卑，有從眾心理。初中生在日常表現得比較獨立，不主動求助家長和老師，但遇到困難時還是很希望得到家長與老師的幫助，他們往往伴有自卑心理。初中階段學生的價值觀正在形成，思想也開始向成熟邁進，他們長期生活在班級這個小集體中，體驗著學習與生活的樂趣。班級的風向與學習熱情能夠很大程度上影響初中生的學習和發展，班主任作為班級的引導者需要結合班級的實際情況，選擇正確有效的班級管理方式，密切關注班級學生的行為表現和心理狀態，有問題及時解決，設置活動情境，增加學生之間的凝聚力，促成學生心理健康、學業的進步。

二、班級管理的有效策略

1.做有心人，了解學生

班級管理工作有效開展的前提是必須先了解學生，如果沒有對學生的家庭狀況、性格、愛好、心理想法等進行了解，也不知從何下手調節矛盾、處理問題，甚至還會造成適得其反的結果。班主任作為在學校中學生接觸最多的人應該以身作則，提高自己的文化修養，在日常的班級管理中爭做一位有心人，對待班級管理有的放矢，凡事不要全都安排給學生，自己也要經常提點學生，盡可能親力親為，起到模范帶頭作用，潛移默化的影響學生的態度和習慣。其次，班主任可結合每個學生特長組織開展一些活動，給予學生充分展示自我的機會，從中獲得自信心與快樂，關注學生在活動過程中的變化，了解學生真實的心理狀態。最后，由于初中生正處于叛逆時期，不愿意主動和家長與老師多交流，他們對待事物的想法往往缺乏理智，需要班主任對其進行正確的引導。因此，班主任應在課余時間多與學生進行交流，拉近彼此之間的關系，走進學生的內心，了解他們真實的想法，為他們獻言獻策。

2.制定班規，量化考核

一個集體必須有明確的規章制度束縛全體人員，班主任應摒棄傳統的班級班規，結合自身班級的實際情況征詢學生主體的意見，確立適合班級發展的班規，獎罰分明、一視同仁，引進先進的班級管理理念與方法，密切關注學生的行為表現，從而使班級管理更有秩序性。例如，筆者在班級管理中就很推崇以小組形式量化考核的方法，將全班同學進行合理分組，并選定小組長，加強學生之間的交流，在小組內形成良好的學習環境，在小組間促成良性的競爭，定期進行組間考核，增強其集體榮譽感和學習興趣。但在強化班級管理的同時也應注意把握一定的分寸。初中生正處于對是非對錯無法明確辨別的階段，班主任在日常的班級管理中多聽取班級班委以及同學的意見和建議，適當修改班級的規章制度，在落實科學有效的管理方法時要結合班級實情著力進行推進。

3.包容理解，和平尊重

處于初中階段的學生往往內心的想法豐富，班主任不僅要充分了解學生，時刻關注班級同學的日常生活，以朋友的身份和同學們交流，而且要懂得包容與理解學生。學生是發展中的人，對班級的管理要做到張弛有度，不能因為愛和寬容放縱班級同學的一些不良行為，把握一定的尺度，不偏愛任何一個學生。在面對學生的問題時要以平和的態度對待，加強與學生的溝通交流，找到問題所在，及時嚴肅處理。運用情感語言巧妙的進行評價，不傷任何一個學生的自信心，讓每位學生都能感受到班主任的關愛和班級的公平公正，班風班貌不斷變好。另外班主任要做一位有心人，善于發現學生的優缺點，鼓勵學生參與到活動中體驗與感受，幫助學生最大化地發揮自己的優勢特點，轉劣勢為優勢，能動地對自己進行約束與管理，養成良好的學習與生活習慣。

4.組織活動，豐富生活

每個學生都是一個獨立的個體，有的學生性格十分活躍，而有的卻很內斂，也不樂意參與到班級開展的活動中，沉浸在自己內心思想中。基于此情況，一是教師要注意活動形式的創新，課內課下相結合，如在課堂上創設問題、游戲等情境模式，活躍學習氣氛;在課下與其他班級進行聯誼展開團體競賽、走入大自然中踏青等^[3]。二是要展開針對性教學，十分有耐心的輔導學生，鼓勵學生參與到活動中奉獻自己的力量，不放棄任何一個學生，有始有終的協助學生樹立良好的習慣觀念。開展活動可以讓學生的身心壓力得到放松，認識到自己在班級中的重要性，用良性競爭促使學生間可加強合作，提高學生的集體意識和團體榮譽感，營造良好的班風。

結語

班級是學校的一個基層單位，是一個溫暖的大家庭。班級管理看似簡單，但也是一門學問，綜合考察班主任的自身素質與能力。在班級管理中班主任要起到模范帶頭作用，秉持認真的態度結合班級事情制定明確的班規，團結班中學生參與到活動中進行體驗，讓每位學生都參與到班級管理事務中，全體人員心向一致，促進目標的達成。

參考文獻

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作者簡介

蘭輝（1977.01.04—），女，回族，籍貫：都江堰，學歷：大學本科。