核心素養(yǎng)在提升高中物理課堂教學(xué)效率中的研究

謝金發(fā)

摘 要：核心素養(yǎng)在提升高中物理課堂教學(xué)效率中的研究，本文就三點進(jìn)行分析：互動教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng);認(rèn)知活動中，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng);動態(tài)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，希望對建立高效物理課堂教學(xué)活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中 物理課堂 互動教學(xué)

引言

在核心素養(yǎng)下，對高中物理教學(xué)提出新的要求，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)。在這一理論下，課堂教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)習(xí)物理思維、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)如何提升高中物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析。

德國著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者馮·勞厄曾經(jīng)說過：教育所給予人們的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記后所剩下來的東西。對物理教學(xué)而言，剩下的東西，就是學(xué)生通過物理課程的學(xué)習(xí)，所形成的認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的思想、觀點和方法，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的，帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，即植根于學(xué)生頭腦中的物理核心素養(yǎng)。

一、互動教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)

高中物理課堂教學(xué)中，通過教師與學(xué)生之間互動，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)意識。在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中，并與教師、學(xué)生進(jìn)行互動，將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以此提高學(xué)生應(yīng)用能力。

首先，情景互動。情景互動教學(xué)模式，可以將復(fù)雜知識點簡單化，有利于教學(xué)效果提升，對學(xué)生核心素養(yǎng)形成十分有利。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)后學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及核心素養(yǎng)要求，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《平拋物體的運動》時。為了使學(xué)生理解平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，在課堂上可通過創(chuàng)設(shè)新舊知識點聯(lián)系的問題情境引入情境一：飛機投彈，播放動畫，并提問，炸彈在水平和豎直方向的運動特點？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)力和運動的關(guān)系，大膽猜想。情境二：利用平拋演示儀來驗證猜想，提出平拋運動概念，分析條件。情境三：播放視頻“柯受良飛越布達(dá)拉宮的壯舉”并提問：汽車從最高點到著地這段過程能否看作平拋運動。最后，全班同學(xué)得出結(jié)論：飛越過程中汽車（忽略空氣阻力）只受重力作用，水平方向速度保持不變，在最高點由于慣性繼續(xù)向前，而豎直方向速度為零，過高點后運動可看成平拋運動。情境四：用多媒體展示汽車過最高點后的模擬頻閃照片，要求請學(xué)生探索有關(guān)平拋運動的規(guī)律。

其次，問題探究互動。物理核心素養(yǎng)教育理念，就是培養(yǎng)學(xué)生物理思維，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在以及問題中^[1]。在課堂教學(xué)中，教師就可以問題探究互動教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，使學(xué)生掌握物理知識，養(yǎng)成良好探究習(xí)慣，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，應(yīng)用問題探究教學(xué)法，可以增加學(xué)生與教師之間互動，有利于教學(xué)活動開展。

例如，學(xué)習(xí)《自由落體運動》這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一下問題：自由落體運動和自由落體運動性質(zhì)是什么？重力加速度和重力加速度大小、方向怎樣判斷？總結(jié)自由落體運動的規(guī)律 。基于此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究討論。通過這種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)活動開展具有促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用問題探究法，以此引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。通過這種方式，對學(xué)生物理核心素養(yǎng)與研究能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

二、認(rèn)知活動中，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。物理核心素養(yǎng)主要包括：探究能力與創(chuàng)新精神、建模認(rèn)知與總結(jié)規(guī)律、宏觀與微觀認(rèn)知、證據(jù)推理等^[2]。在課堂教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)中可以體現(xiàn)出這一理論。教師在教學(xué)中，可以將此作為載體，引導(dǎo)學(xué)生在核心素養(yǎng)理論上學(xué)習(xí)物理知識，掌握物理方法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)活動開展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用實際問題中，以此提高學(xué)生應(yīng)用能力與實踐能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生個性，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《曲線運動》這一內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般將教學(xué)內(nèi)容直接告知學(xué)生，忽略學(xué)生思維能力與探究能力培養(yǎng)^[3]。在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會知識形成過程，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解教材內(nèi)容，然后分析物理知識形成過程，將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強化對教學(xué)內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容后，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用實際問題中，以此培養(yǎng)學(xué)生課堂應(yīng)用能力。

三、動態(tài)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實施動態(tài)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以用根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，基于核心素養(yǎng)要求，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，以此滿足核心素養(yǎng)要求，促進(jìn)教學(xué)活動開展。在核心素養(yǎng)教學(xué)理論下，開展物理教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)活動開展具有促進(jìn)作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，合理教學(xué)，促進(jìn)物理教學(xué)活動開展。

結(jié)語

總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈志輝.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中物理單元教學(xué)設(shè)計的研究——以第三單元“牛頓運動定律”為例[J].物理通報，2019（04）：62-65.

[2]黎東波.重整單元教學(xué)目標(biāo)落實物理核心素養(yǎng)——以“機械運動與物理模型”為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（03）：40-41.

[3]劉桂俠，王建力，王勇，胡蓉，蘇迎春，洪惠坤.地理學(xué)科核心素養(yǎng)實施現(xiàn)狀的定量分析——基于人教版高中地理教材微格教學(xué)中視頻的內(nèi)容分析[J].教育理論與實踐，2019，39（08）：51-54.