小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

摘 要：人才是第一資源，是國家發(fā)展的關(guān)鍵問題。教育事業(yè)的發(fā)展，是國家持續(xù)發(fā)展的重要保障。自二十一世紀(jì)以來，國家教育事業(yè)的發(fā)展逐漸成為社會發(fā)展的核心。本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境策略進(jìn)行深入分析，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，望對相關(guān)的教學(xué)工作人員具有參考的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題情境 策略 研究

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)對剛?cè)雽W(xué)的新生來說是一門比較難的學(xué)科。小學(xué)生的智力等各方面正處于未開發(fā)的階段，教師對于學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，是正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要角色。數(shù)學(xué)是古代的數(shù)學(xué)家以及研究人員的重要成果，是歷史進(jìn)步的重要見證，是人類智慧的結(jié)晶。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)工作，學(xué)校要高度重視，要嚴(yán)格的管理教師，使得教師具備專業(yè)的素養(yǎng)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并正確引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生充分的集中注意力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)教師所講解的知識，進(jìn)一步的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境所存在的問題

經(jīng)過諸多調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國家現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中存在很多不利的影響因素，相關(guān)的教學(xué)工作者不能進(jìn)行重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有很多都受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的深遠(yuǎn)影響，不能跟進(jìn)時代發(fā)展的潮流，無法及時更新相關(guān)的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師不能很好地設(shè)定相關(guān)的問題情景;有很多教師不能深刻地意識到問題情景設(shè)置的重要意義，也不能明確數(shù)學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)際目的，教師就不能很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)情景教學(xué)的設(shè)定;有許多教師的教學(xué)思想不能很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，運(yùn)用的還是以往的教學(xué)方式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)管理機(jī)制不夠完善，數(shù)學(xué)問題情景設(shè)定過于形式化，不能很好的進(jìn)行落實(shí)，學(xué)生不能從中真正地理解數(shù)學(xué)知識，對于有些數(shù)學(xué)知識的概念過于模糊，小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂效率無法進(jìn)行提升。因此，對于諸多的影響因素，學(xué)校應(yīng)給予高度的關(guān)注。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的具體策略

1.游戲植入課堂，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

只要說到玩游戲，不管是什么類型的游戲，孩子們都會付出極大的熱情。游戲必然會激發(fā)孩子們最大程度的的積極性，而且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，不但能夠讓孩子們感到身心愉悅還能讓其在不知不覺中學(xué)到知識，這是提高孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最好方法。例如，在“可能性”這一教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師可以這樣的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生：

師：“你們喜歡玩游戲嗎？”

生：“喜歡！”

師：“今天這個游戲要以小組為單位，玩游戲的同時也比一比你們的合作能力，這里有兩個箱子，每個箱子里各裝了4個球，有的箱子里放的是4個紫的，有的箱子里放的是4個黃的，有的箱子放的是2個紫的和2個黃的。每個學(xué)生一次只能觸摸一個球，看看它是什么顏色，然后繼續(xù)把它放在箱子里，另一個同學(xué)繼續(xù)摸，每組中只能推選一人進(jìn)行記錄。”

就在此時，學(xué)生們好奇心強(qiáng)、興趣高，每個小組等活動結(jié)束以后都一一匯報了摸球結(jié)果，同時老師也就自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。把單調(diào)、重復(fù)、相似的數(shù)學(xué)知識游戲化了，這是調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的好方法。然而，對教師創(chuàng)造游戲情境的要求也非常高。首先，教師設(shè)計的游戲必須符合課程內(nèi)容。設(shè)計這樣一個游戲來提取生活的素材遠(yuǎn)非易事。教師需要做的就是對這些情境進(jìn)行準(zhǔn)確的篩選，而游戲情境的設(shè)計則需要教師學(xué)會借鑒或原創(chuàng)。其次，教師必須提前對游戲的可操作性進(jìn)行評估，不僅要保證大多數(shù)學(xué)生都能參與其中，還要保持課堂紀(jì)律，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.故事提出問題，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

教師在實(shí)際數(shù)學(xué)問題的教學(xué)情景設(shè)定時，可以充分地利用自身掌握的知識，發(fā)揮一定的作用。小學(xué)生大多數(shù)活潑好動，很難進(jìn)行控制，教師可以利用講故事來吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生的記憶更加深刻。例如：在進(jìn)行“時間的認(rèn)識”這一教學(xué)時，課堂伊始，教師可以用太陽公公的故事進(jìn)行導(dǎo)入。教師問學(xué)生：太陽公公幾點(diǎn)起床呀？學(xué)生據(jù)此結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由回答。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，思考未果的情況下，教師再告訴學(xué)生準(zhǔn)確的答案，這樣，更能夠加深學(xué)生的對基礎(chǔ)知識的記憶。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

教師要不斷地利用先進(jìn)的教學(xué)思想，進(jìn)行教學(xué)方案的整體優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)出合理的數(shù)學(xué)問題的情景，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行充分的聯(lián)系，使小學(xué)生更加深層次的理解，讓小學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是很難，逐漸地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生大多數(shù)喜歡買零食吃，教師就可以抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)。例如：教師可以設(shè)計一些與學(xué)生買零食有關(guān)的問題，由教師扮演店主，學(xué)生扮演顧客。店主：小朋友，你想買什么東西呀？要買多少呀？在這一生動形象的演繹過程中，學(xué)生可以很好地理解數(shù)字的概念，并能夠靈活合理地運(yùn)用數(shù)字。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，充分保障學(xué)生課堂上進(jìn)行深度思考的狀態(tài)，提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生形成良好的思維模式，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步。學(xué)生具有了良好的思維方式后，一旦遇到問題，就可以進(jìn)行自主思考，找到問題的解決辦法，使得學(xué)生逐漸地形成較高的素養(yǎng)，這樣不但提升了數(shù)學(xué)課堂的效率，而且還有助于學(xué)生其他學(xué)科的綜合的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

王穎（1984.10—），女，漢族，籍貫：河南省汝南縣，中小學(xué)一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。