在臨床護理教學中如何培養護生的合作能力

趙媛媛 劉娟麗

摘 要：隨著社會經濟的發展和現代醫療體制的不斷完善，護理醫學和臨床醫學之間的作用越來越密切，社會與人們對醫護人員的綜合素質要求越來越高，傳統的教育教學模式已經無法滿足當前日益增長的醫療需求，因此，必須要加強在臨床護理教學中護生合作能力的培養，建立起良好的帶教關系，提高護生的合作能力，保證護理效果與質量水平。

關鍵詞：臨床護理教學 護生 合作能力

引言

醫院與醫院之間、醫護人員之間、科室與科室之間的交流合作直接關系著一個地區的整體醫療水平，在現代醫療體制不斷完善與深化的前提下，加強醫護人員的合作交流能力是十分必要的。本文主要針對臨床護理教學中護生合作能力的培養方法以及培養過程中存在的問題進行探究，指出具體的培養策略，希望能夠提升護生的合作能力，為醫療活動的順利開展提供人才保障。

一、在臨床護理教學中培養護生合作能力的必要性

社會的不斷發展以及醫療科學的不斷進步使得護理學和臨床醫學技術獲得了迅猛的提升，護士作為醫院醫療系統的重要組成部分，在醫院中扮演著不可或缺的角色，需要協調與各種對象之間的工作關系，保證治療效果。合作能力作為護士綜合素質的一項重要能力，直接關系著護士的交流溝通水平，臨床護生正處于思想活躍、求知欲強、剛接觸社會，世界觀、人生觀尚未系統生成的初級階段，培養護士的與人交往與溝通能力是十分重要的。作為一名醫務人員，在與患者與醫生以及與其他護士進行交流時要充分表現出信任、友愛以及尊重，只有具備一定的合作能力，護生才能夠在未來的工作中與他人保持良好的人際關系與合作關系，與他人組成一個團隊，共同提升整體的醫療水平，營造共同進步與共同努力的良好氛圍，促進個人技能的發展與培養，實現個人的良好發展與進步。^[1]因此，作為帶教老師，必須要重視護理人員的合作能力的培養，通過科學合理的途徑培養護生的合作意識，使得護生能夠明確在相互制約、相互聯系以及相互影響的社會大環境中具有合作能力是十分重要的，從而能夠使護生從自身出發，加強與他人之間的溝通與交流，避免矛盾與沖突，促進護生的健康成長。

護生由于年齡偏小，在學習和工作的過程中往往會存在一種以自我為中心的心理狀態，存在著主觀與盲從交錯、懦弱與蠻橫交替存在以及驕傲與自卑并存的復雜心理，有的學生無法與他人正常的合作與溝通，難以處理各種各樣復雜的人際關系，這些都不利于護生的健康成長以及技能提升，難以使這些護理學生正確地認識自己。由于每個人在日常的生活以及后續的工作過程中都離不開他人的幫助，只有與他人合作才能夠達到預定的目標，完成工作任務，所以在與他人相處過程中，護生需要明確自身的短處，善于取他人的長處，聽取采納合理的建議，學會用委婉的語氣與他人溝通，注意自身的修養以及與他人交流的方式方法，以正確的態度面對他人的意見和觀點。同時，護生還需要學會寬容和忍耐，要善于發現他人的優點并加以贊賞，獲得他人的認可。對于有困難的人員要及時給予熱情的幫助，并能夠傾聽他人的正確意見，在關鍵時刻表現出崇高的個人品質，不過于考慮個人得失和個人恩怨，與他人真誠合作，并將伙伴式的合作關系進一步地發展下去，從而可以保證護理工作能夠順利科學的完成。^[2]

醫院系統的正常運行離不開每名員工的相互合作，要想使醫院長期處于良好積極的氛圍當中，必須要加強護理人員的合作能力，要求每名醫護人員都能夠以積極樂觀的心態開展護理工作，長期保持著工作的熱情，提高護理質量和工作效率。所以在護生培養過程中，帶教人員需要重視起護生的合作能力培養，使護生掌握與其他醫院員工合作與交流的能力，從而可以提升醫護人員整體的護理水平，維持更加穩定和諧的醫患關系，提高患者的滿意度，避免醫患沖突的發生。在合作過程中形成新的觀念與新的思維，有利于醫護人員個性化護理模式的形成，保證護理質量，滿足各種病人對高護理結果的需求。^[3]

二、培養護生合作能力的相關對策

1.提高教師的綜合素質

培養護生綜合護理職業能力是護士臨床實習的重要內容，合作能力培養作為護生綜合護理職業能力的關鍵環節，直接關系著護士的最終護理質量和護理能力，因此必須要加強對合作能力的培養與認識。首先，教師必須要具有一定的合作水平，作為護生的角色榜樣，教師本身需要具有相當的護理能力和合作能力，從而能夠在教育教學的過程中潛移默化地對學生進行科學的影響與引導，提高護生的合作水平。由于護生相對來說閱歷較淺、年齡較小，對很多社會組織狀況、社會常識、人際關系的復雜性都缺乏正確有效的認識，對相關的醫院內部，醫生與護士、護士與護士以及護士與患者之間的關系處理缺乏系統科學的經驗。臨床的帶教老師在教育教學過程中，需要結合每一名護士的具體情況開展針對性的教育教學工作，要用嚴謹踏實的工作教育態度影響學生，用高尚的道德情操教育學生，用誠懇熱情的態度對待學生，給學生示范各種各樣的關系的處理方式以及處理方法，使得學生能夠從帶教教師的親身實踐教學活動中獲得相應的啟發，從而能夠形成學生的合作能力，使學生認識到合作的必要性，提高學生的學習積極性和學習興趣^[4]。

2.建立良好的師生關系

師生關系也是一種特殊的人際關系，建立起良好的師生關系在某種程度上也反映出合作關系的有效建立。在帶教和實習的過程中，健康良好的帶教師生關系，能夠使得師生之間的交流溝通更加的順。在臨床帶教過程中，護理教師與學生之間的互動與交流不僅包括知識和技能的相關傳授，還包含著師生之間積極的感情交流，可以理解為師生知識與技能的傳遞。師生之間的關系在很大程度上也影響著學生的學習態度與學習動機，良好的師生關系也是一種激發起學生學習的動機，師生之間必須要能夠做到相互尊重與相互包容，彼此能夠真誠對待，使得帶教老師能夠真正成為學生的朋友。所以，在具體的帶教實習過程中，教師需要端正自身的態度，不斷提升自身的綜合素養，注重建立起良好融洽的師生關系，為學生合作能力的培養提供專業可靠的環境^[5]。

3.提高護理學生自身的綜合素養

提高護理學生的綜合素養是保證互生合作能力提升的重要前提，在實習的過程中，護理學生不僅需要與帶教老師建立起科學系統的師生關系，還要與非帶教老師、實習伙伴、醫生以及患者進行交往，帶教教師需要把握住各種機會向學生灌注合作的觀念，使得學生能夠明確合作的重要意義。同時，帶教老師還可以安排非帶教老師以及醫生和患者與護生進行交流溝通，觀察護生的溝通合作能力，從而能夠針對性的為護生提供培養與培訓策略，及時指出護生在合作交往過程中存在的問題，并要求護生不斷地進行反思。結合具體的合作交流事項讓護生寫出相關的體會報告，總結每一次交流與溝通的經驗。另外，在與他人的交往過程中，護理學生需要時刻注意自身的言談舉止，保持積極樂觀的思想心態，重視與他人合作的機會，不斷充實自身的專業知識，鞏固自身的專業能力，在空閑時間多去學習與護理活動相關的理論。在態度上，護理學生要學會贊賞和肯定他人的優點，并尊重感謝他人提出的意見，能夠設身處地地從他人的角度去思考問題和看待問題，減少矛盾的發生，將矛盾控制在萌芽階段，切實提升護生的合作能力與護理能力，為后續護生走上工作崗位奠定堅實的基礎^[6]。

4.建立起以學生為主體的教育教學模式

隨著現代教育理念的不斷深化，在臨床護理教育教學活動當中以學生為主體，以教師為主導的教學模式已經成為當前的護生合作能力培養的關鍵途徑。在臨床實習教學過程中，需要結合學生的具體情況以及學習內容的設計，以學生為主體的教育教學模式，需要具體問題具體分析，因材施教，讓學生能夠針對不同的護理和合作問題積極地參與討論與實踐。教會學生制定護理流程和計劃的相關方法，充分發揮學生的主觀能動性與學習主動性。

臨床周記撰寫是臨床護理教學的重要內容，在臨床實踐活動中，護理學生需要每周記錄自己在臨床實踐中對患者、對其他護士以及對醫生所產生的感受，從而能夠幫助護生進一步的明確護理工作的內容以及護理工作所需要執行的相關流程與標準，幫助護生在撰寫的過程體會到他人的感受并充分表達出自身的情感，提高護生對他人情感以及自身情感的敏感性。代教老師每周對學生的周記進行批閱并對學生進行及時的鼓勵和指導，發現護生在護理實習過程中存在的問題并進行針對性的解決，可以通過與護生個別談心和相互交流的形式，提高護生對護理工作學習的積極性，強化護生在臨床實踐過程中體驗到的情緒情感和技能記憶，鞏固和加深護理學生對臨床護理中的技巧與技能的認識，提高護理學生人際交往能力和實際臨床操作能力。

5.營造良好的教育教學環境

在臨床護理實習教學過程中，教師需要重視學生的個性發展，讓學生能夠積極參與到實踐教學活動當中，調動學生的實習熱情，充分發揮學生的主觀能動性與學習的主動性，培養學生的交流能力與合作能力。在具體的教育教學活動當中，可以通過一些典型案例進行護理指導，讓學生展開解決具體問題的討論，明確解決問題的相關方案，并有意識指導學生在解決問題的過程中進行合作溝通，使得學生能夠主動通過與人合作來解決問題，激發學生與人合作的熱情和沖動，培養學生的信心和能力。比如在進行病人心理護理的實習過程中，教師可以通過給出一定的具體問題讓護生聯系課程的理論支持，自行討論和實施具體的心理護理方案，并通過一定的步驟和程序，讓學生學習如何進行心理護理。代教老師通過對學生設計的方案進行討論和研究，幫助學生進行方案的完善和修改，然后進行投入實踐，這樣能夠提高學生的參與感，使得學生能夠設身處地的考慮護理過程中所需要采用的方法以及手段，促進學生的綜合發展。

結語

綜上所述，在臨床護理教學中，培養護生的合作能力直接關系著整體的臨床教育教學水平以及護生的綜合發展。本文主要針對臨床護理教學中護生合作能力培養的必要性進行探究，指出具體的培養方案以及培養措施，希望能夠促進我國護士綜合素養的提升，進一步加快護理技術的發展。

參考文獻

[1]杜治政.護理學新論[M].北京：中國科學技術出版社，1991.

[2]鄭修霞.當代教育學理論與護理教學[M].北京：北京醫科大學出版社，1994.

[3]張春仙.在臨床護理教學中如何培養護生的合作能力[J].中華護理雜志，2001.

[4]杜治政.護理學新論[J].北京：中國科學技術出版社，1991.11.

[5]鄭修霞.當代教育學理論與護理教學[J].北京：北京醫科大學出版社，1994.12.

[6]張文秀.護理行為學[J].南京：東南大學出版社，1995.