淺析低年級寫話編排特點及其教學策略

吳春琴

[摘要]寫話在低年級語文教學中占據(jù)著重要位置。在寫話教學中，教師要認真研讀教材，把握教材特點，注重學生們寫話興趣的激發(fā)，教給學生們寫話的方法，從而使學生的寫話質(zhì)量得到明顯提升。

[關(guān)鍵詞]低年級;寫話;編排特點

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）04-0089-02

寫話是小學語文教材的重要組成部分，在課堂教學中占據(jù)著重要位置。統(tǒng)編語文教材在寫話編排上較以往教材有了很大改變，充分遵循了兒童的性格特征以及體現(xiàn)了由易到難，循序漸進的原則，在課堂教學中，教師要仔細挖掘教材的編排特點，采取有針對性的教學策略，以提升學生的寫話質(zhì)量。

一、統(tǒng)編低年級語文教材中寫話的編排特點

（一）尊重兒童的認知特點

對于低年級學生來說，他們的口頭語言表達優(yōu)于書面表達，許多學生在平時的生活中大都就已經(jīng)有了一定的語言積累，這時候，學生們的語言表達主要是停留在“說”的層面上，他們會說但不一定會寫;統(tǒng)編語文教材在寫話的編排上就充分考慮了兒童的心理特點，遵循了“先說后寫”的編排規(guī)律，在一年級上期的語言訓練方面主要以口頭表達為主，在一年級下期以寫簡單的句子為主，在二年級才開始正式的寫話訓練，這樣的編排方式，由易到難，循序漸進，可以為學生的寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）注重兒童平時的積累

沒有語言積累就沒有豐富的語言表達。統(tǒng)編語文教材特別重視學生對語言的積累，在一年級教材中側(cè)重于對一些詞語的積累，比如疊詞，量詞，形容詞等等。到了二年級以后，則是側(cè)重于對句子的積累，在課內(nèi)閱讀，語文園地中都特意安排了一些需要積累的句子，這些句子主要包括比喻句，擬人句以及一些語句優(yōu)美或者句式典型的句子。除此之外，每周的“日積月累”欄目也都對學生的語言積累提出了具體的要求。

（三）體現(xiàn)了由易到難的原則

模仿是一切學習的開始，低年級學生的寫話是從模仿開始的，這也是寫話教學的基本原則。統(tǒng)編語文特別注重對學生寫話能力的培養(yǎng)，這些需要仿寫的片斷大都是需要結(jié)合具體的課文，在語境中完成語言的遷移運用。仿寫的形式主要有詞語造句，補寫句子，仿寫總分句，擬人句，仿寫詩歌，續(xù)編故事等等。這樣的編排方式，由仿到創(chuàng)，為學生的寫話訓練奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、提升低年級學生寫話質(zhì)量的基本策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣

激發(fā)寫話興趣對于學生寫話質(zhì)量的提升具有重要作用。那么，怎樣才能激發(fā)學生的寫話興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)真實的寫話情境。

在課堂教學中，教師要善于通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的寫話興趣。以統(tǒng)編語文教材一年級上冊《語文園地八》中的“字詞句運用”教學為例，這道習題提出：“新年快到了，給家人或者朋友寫一句祝福的話吧！”習題旁邊還有一個范例“祝媽媽新年快樂！”的賀卡，這樣的設(shè)計目標明確，圖文并茂，深受學生們喜愛。教學時，教師就可以讓學生們準備一些五顏六色的卡紙和彩筆，先讓學生們把這些卡片制作成新年卡片的式樣，然后，再在它上邊寫上祝福的話，特別指出寫話的時候要注意格式和標點。這樣教學，為學生們創(chuàng)設(shè)了真實的生活環(huán)境，更容易受學生們所喜愛。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境。

統(tǒng)編語文教材中有許多童話故事，這些故事深受學生們喜愛，教學時，教師就可以這些故事為原型，創(chuàng)設(shè)出生動的故事情境，比如在《霧在哪里》一課教學以后，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)出這樣的故事情境：同學們，假如你就是那淘氣頑皮的霧娃娃，你還想把什么藏起來呢？藏起來的景色會是什么樣子的呢？請想一想，寫一寫，這樣教學，可以激發(fā)學生的寫話興趣，起到顯著的教學效果。

3.創(chuàng)設(shè)直觀的寫話情境。

創(chuàng)設(shè)出直觀的教學情境，可以有效激發(fā)學生的寫話興趣。如統(tǒng)編語文教材二年級上冊《語文園地三》中的寫話訓練，寫話要求學生們寫一寫自己喜歡的玩具。教學時，教師就可以讓學生們把自己喜歡的玩具帶到學校來，然后向同學介紹一下自己的玩具的顏色、功能等等是什么樣的。這樣教學，為學生們創(chuàng)設(shè)出了直觀的寫話環(huán)境，有效降低了學生的寫話難度，學生們的寫話質(zhì)量也會得到提升。

（二）搭建支架，側(cè)重仿寫

有了興趣，教師就該引領(lǐng)學生進行仿寫訓練了。

1.仿寫句子。

在一年級句子的訓練中，主要是以誰干什么？誰怎么了？誰是什么？這樣的形式為主。如在教學統(tǒng)編語文教材一年級下冊《荷葉圓圓》一課時，課后習題中首次出現(xiàn)了“讀一讀，寫一寫”的仿寫句子的訓練，這一課的句式主要以“什么怎么樣”為主，旨在引領(lǐng)學生用“荷葉圓圓的，綠綠的”句式進行仿寫訓練。教學時，教師可以讓學生們仔細品讀句子，明白例句主要是圍繞荷葉的形狀、顏色來描寫的，在學生們明白這點以后，教師就可以讓學生們以自己熟悉的水果“蘋果，橘子”等為對象進行仿寫句子的練習，并且注意給句子用上恰當?shù)臉它c符號。這樣對學生進行句式引導，可以使學生的句子描寫得更加生動形象。

2.仿寫段落。

到了二年級之后，教師要注重段落的仿寫，教師要善于從教材中選擇一些典型的段落，以幫助學生在仿寫中提升寫話能力。如在教學統(tǒng)編版語文二年級上冊《黃山奇石》一課時，課文中重點描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”的樣子，教學時，教師就可以讓學生們先仔細朗讀課文中的段落，然后再仿照著文本中的樣式，用上“真像”“好像”之類的詞語進行仿寫訓練。經(jīng)常進行這樣的仿寫訓練，學生們的寫話質(zhì)量定然會得到極大提升。

3.仿寫詩歌。

低年級語文教材中有許多兒童詩，這些兒童詩中有好多典型優(yōu)美的段落，教學中鼓勵學生仿寫典型的段落，可以幫助學生由仿到創(chuàng)，提升寫話水平。如教學統(tǒng)編語文教材二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》這首科普童詩的時候，在學生知道文本上說的在野外辨別方向的方法以后，教師還可以讓學生們說說自己還知道哪些辨別方向的方法，在學生們說完以后，再鼓勵學生們仿照著課文中的樣式進行仿寫，這樣教學，從寫一句話到寫一首小詩，學生們的寫話質(zhì)量可以說是得到了質(zhì)的提升。

（三）以生為本，培養(yǎng)寫話習慣

在平常的學習過程中，教師還要注重學生們寫話習慣的養(yǎng)成，這些習慣主要包括閱讀積累的習慣，規(guī)范書寫的習慣以及樂于分享的習慣等等。在平時的學習過程中，教師首先要有意識地幫助學生積累一些動詞，量詞，形容詞以及一些優(yōu)美的句子段落等等;其次，在學生們寫話的時候，要讓學生們養(yǎng)成想好再寫，并注重標點符號正確使用的習慣;最后，教師要鼓勵學生們能夠把自己的寫話讀給同學聽，讀給爸爸媽媽聽，讀給更多的人聽，歡迎大家對自己的寫話提出意見或者建議，養(yǎng)成樂于分享的習慣。這樣對學生們進行寫話指導，學生們對于寫話會更有興趣，有助于學生寫話質(zhì)量的提升。

綜上所述，在低段語文教學中，在關(guān)于學生的寫話訓練方面，教師要注重恰當生活情境的創(chuàng)設(shè)，并教給學生寫話的方法，注重學生們良好寫話習慣的養(yǎng)成，只有這樣，學生們的寫話質(zhì)量才會越來越好！

（責編：韋淑紅）