淺談大班幼兒搭建活動中教師的指導策略

摘要：建構游戲一直是小朋友喜聞樂見的一種活動，在建構游戲區里，孩子們不僅可以發揮自己的想象搭建出不同形狀的物體，而且在游戲過程中，幼兒可以通過自主探究、動手操作、同伴合作等，創造出各種奇特的玩法，建構游戲是孩子們非常喜歡的一種游戲形式。那如何有效指導孩子進行搭建活動呢？今天就自己的實際工作觀察兒童的經驗，來談談自己的看法。

關鍵詞：大班幼兒 搭建活動 指導策略

第一次觀察：

幼兒園新學期在活動室內購買了木質建構材料，只是相比于戶外游戲區的材料體積要小、材料單一、種類也不夠豐富，但孩子們每天在區域游戲時都會用簡單的材料進行建構活動，大班小朋友會用木板和長方形木棒搭建小房子、會用圓柱體和長方形木棒組合成庭院來玩娃娃家，會和小伙伴一起拼搭出火車軌道玩開火車的游戲，會用小木板擺一道長長的城墻、玩多米諾骨牌，有些小朋友在老師的啟發下向空中發展，擺出兩三層高的城堡……孩子們在搭搭建建中積累了粗淺的建構經驗。

游戲玩法：

1.拼搭火車軌道

首先熟悉新的環境和材料，能利用材料進行簡單創作，在一名孩子的提議下，他們拼搭出火車軌道。

2.搭建火車站

看到幼兒拼搭出火車軌道后，老師問小朋友：“火車從哪里出發？終點又會在哪里呢？”小朋友回答：“火車站”，于是孩子們就開始搭建火車站。

第二次觀察：

建構游樂場設備

利用多種建構材料，搭建出旋轉木馬、過山車、城堡、碰碰車館

第三次觀察：搭建大型游樂場

在搭建游樂場設備的基礎上，有小朋友提出，老師我們組建一個大型游樂場玩吧，于是孩子們就做起來圍墻、柵欄和城堡的墻壁一起圍起來變成一所大型游樂場

活動開始時，有小朋友問我：“老師，今天我們區域活動玩什么呢？”，我回答說：“今天，老師帶著你們去一個新的大型建構區域，和我們班里的建構區不一樣，你們想去嗎？”孩子們都愿意跟老師去新的建構區域，并在老師的帶領認識區域新材料“空心磚”“實心磚”“藍色圓形有孔轉”“不規則長條材料”等。在認識材料的過程中，他們很是興奮，許多小朋友就不由自主用玩具拼搭起來，有一個小朋友說：“咱們來搭建火車道吧？”在這個孩子的提議下，小朋友都開始拼搭起火車軌道。但他們所用的材料只有空心磚和實心轉，而且大部分是用平鋪的方式一塊緊挨著一塊來搭建，而碩碩和張震卻是把實心磚豎立起來并且磚與磚間隔起來搭建，我問他們搭的什么？他們倆個回答我：“高鐵軌道”。我進一步又問孩子們：“火車和高鐵可以在軌道上跑，那客人們在哪里上的火車呢？客人們又會在哪里下車呢？”孩子們齊聲回答我“火車站”，于是他們就又開始搭建起火車站來。活動結束時，孩子們互相欣賞作品并在老師的引領下做了分享和評價。

教師的指導策略：本次游戲結束環節，老師適時引導幼兒進行分享和評價，為兒童提升游戲能力做了很好的總結。

第二次活動的時候，我問孩子們：“你們去游樂場玩過嗎？”“你們都在游樂場玩過哪些項目呢？”小朋友回答：“過山車、旋轉木馬、海盜船…”隨后，我就給孩子們在電腦上播放有關游樂場中的視頻和游戲設備的圖片。看完后，我問他們“今天小朋友們想搭建什么呢？”嘟嘟說“我想和亮亮一起搭建游樂場中的碰碰車館”雅雅說：“我想和郭燕、李熠霖一起搭建旋轉木馬”碩碩說：“我和藏馬子言要建個大城堡”……在這一次的搭建中，他們不但用到了空心磚、實心磚、還用起了三角形、長方形及不規則的各種材料。他們有的三個孩子一組、有的兩個男生一起，在搭建過程中，有行動有合作有交流，用不同的積塑材料不斷的完善自己的作品。過山車搭建的有起有伏，旋轉木馬還用長方形的空心磚搭起了涼棚，等他們完成工作后，我問搭建旋轉木馬的小姑娘：“中間這個圓圓的柱體代表什么？”她說： “老師，這是旋轉木馬中間哪個圓圓的軸承，有了它，木馬才可以旋轉起來呀！”孩子們看著自己完成的作品，臉上都露出了開心的笑容。最后在游戲評價環節，孩子們都積極踴躍的舉手表達自己的感受和看法。

教師的指導策略：在第二天的活動中，老師為了給孩子創造更多游戲思路，提前為幼兒播放了游戲中所需要的視頻資料和圖片。在整個活動中，老師都是在觀察、發現、引導中與兒童進行交流和互動。評價環節時，幼兒能踴躍發言，是因為他們在真切的情境中親身體驗，有效促進了兒童發展。

綜上所述，在這三次的觀察過程中，老師能充分利用幼兒園的材料引發幼兒自主參與建構活動，開闊兒童視野，體驗搭建游戲帶來的快樂。游戲活動不僅能發展幼兒想象力、創造力，在活動中更能激發兒童的社會性情感，在游戲中學習在游戲中成長。

參考文獻：

[1]張新. 幼兒園大班手工活動中教師指導策略[J]. 學周刊， 2015（2）：217-217.

河南省漯河市臨潁縣南街村幼兒園 盧玫