提高小學語文課堂教學效果的策略

摘要：課堂是教師開展教學活動的主要陣地，同時也是學生獲取知識、增強素養的重要場所，現階段的教育改革中強調了教師應從多方面出發構建高效課堂，促使學生能夠在課堂中掌握、學習更多的知識。小學語文課堂教學效果的提高需要教師從教學內容和教學方法兩方面入手，教師通過提升教學內容和教學方法，能夠激發學生語文學習興趣，提高學生語文學習能力，以達到學生語文知識的積累。因此，小學語文教學過程中教師應注重課堂教學方式的轉變，全面構建高效課堂，本文就提高小學語文課堂教學效果的策略展開了分析。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效策略

小學階段的學生正處于學習生涯的初始時期，這一時期的學生相對來說有著較強的可塑性，所以這一時期的教育對學生日后的綜合發展尤為重要。在這一階段教育中，教師可以通過正確的方式，引導學生養成良好的學習習慣和思維方式。同時，小學階段的學生相對來說具有思維活躍、好奇心強等特點，教師根據學生的認知特點開展語文教學，能夠實現小學語文課堂教學效率的提升。要提升語文教學課堂效率，教師專業教學能力和自身素質也是必要條件，在教學中應貫徹以人為本的教學理念，完成小學語文教學目標、任務，為學生后續的語文學習奠定堅實的基礎。

一、小學語文課堂教學現狀

對于小學階段的學生而言，興趣能夠大幅度影響學習的效率，但是經過實際教學經驗可以看出大部分小學階段學生對語文學習的興趣并不高。學生在語文學習中，沒有找到其中的樂趣和自已感興趣的內容，從而導致注意力不集中，知識點掌握不全面。傳統的小學語文課堂教學過程中，由于學生的興趣低下、主動性不足，導致了整體的課堂教學效果與課堂互動效果較低，部分教師過于重視教學進度和教學目標的要求，在教學過程中普遍采用填鴨式的教學方式，把課本內容和常考的知識點全部灌輸給學生。傳統教學模式下，小學語文課堂都是采用教師講課學生聽的方式，教師無法建立良好的溝通平臺，導致不能及時掌握學生對知識的吸收和掌握程度。

二、小學語文課堂教學策略

（一）開展多樣形式，激發學生興趣

教學形式與教學內容是相互補充的，新的教育改革中強調了教師應針對于不同的教學內容創建出不同的教學方式，豐富、多元的教學形式可以提升學生語文學習興趣，激發學生語文學習熱情。因此，小學語文課堂教學過程中教師可以根據學生特點選擇設計與學生相匹配的教學方式，通過多種教學方式可以將語文學習內容多角度、多元化地展示給學生，讓學生有更多的機會參與到課堂學習中，加深學生對語文學習的印象、對學習內容的理解，提升學生學習興趣。

例如，在進行《趙州橋》教學的過程中，為了使學生們能夠在課堂中進行更加積極主動的探索與學習，筆者首先結合課本教材中所描寫的知識內容，在課前通過網絡化渠道整理了關于趙州橋的圖片、視頻等資料，并且將這些相關的資料進行了整合，制作成了微課視頻形式。然后，在課堂教學過程中，筆者運用了多媒體的方式及時將微課資源播放了出來，引導學生進行了直觀的觀看與欣賞，學生們在這一過程中可以直觀了解到趙州橋的結構特點等等，同時為學生們構建出了良好的課堂學習情境，激發了學生的學習興趣。此外，筆者再及時結合課本教材中的知識內容進行講解，幫助學生對課本知識產生更進一步的了解。

（二）認真研讀教材，做好教學基礎

備課是教師在開展教學活動當中的基礎部分，為了有效增加師生在課堂中的互動交流，教師需要在備課環節中充分考慮到學生的實際學習目標，結合課本教材知識內容，將具體的教學目標融入與每一節課堂教學中。因此，教師在開展小學語文課堂教學活動之前應認真研讀課本教材，做好基礎性的教學活動，為接下來課堂教學活動的順利進行奠定良好的基礎。

例如，在進行《富饒的西沙群島》教學過程中，筆者首先在課堂教學活動開展之前，對課文進行了深入的研讀，將課本教材中所涉及到的知識內容羅列了出來，并且制作成了思維導圖的方式，以思維導圖的方式構建出了知識框架。然后，在課堂教學過程中筆者一邊帶領學生們學習課文，一邊將思維導圖展示了出來，使學生們結合自己對于課文的理解，觀察思維導圖，這樣能夠有效幫助學生學會梳理課文知識，加強了學生的知識掌握程度。

（三）體現課堂主體，活躍教學氛圍

課堂主體是課堂教學的關鍵，有效提升學生學習效率，要將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，教師應當營造良好的課堂氛圍，積極引導學生，讓學生自主學習，活躍課堂氛圍時讓學生心理放松，暢所欲言。同時，小學語文課堂中將學生作為主體，能夠有效培養學生發現問題、解決問題的能力，并使教師及時掌握學生的實際情況，從而實現教師對課堂全局的掌握。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》教學過程中，筆者在課堂中與學生們進行了有效的互動交流，結合課本教材中的知識內容適當提出一些問題，運用頭腦風暴的形式完成，使學生在自主思考相關問題的同時，可以激發其思維，讓學生在整堂課處于興奮、活躍狀態，主動參與到課堂中。如此一來，在這種教學活動當中不僅有效增強了師生之間的良好互動交流，同時使學生對于知識的印象與掌握更加深刻。

總而言之，語文是小學階段學生學習的重要課程，提高小學語文課堂教學效率是現階段廣大知識傳授者有待解決的問題，教師應在課堂教學過程中合理采用引導、提問等多種方式，讓學生積極參與課堂學習，使學生感受語文的魅力，從而有效構建小學語文高效課堂。

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云南省普洱市鎮沅縣恩樂鎮中心小學 徐海艷