用心教書，用愛育人

李紅路

【摘要】我們在教育教學中把傳授科學知識與思想品德教育有效融合，創設情景，孕育愛心;正面調解，撒播友愛;積極教育，收獲仁愛;管教管導，教導合一，讓愛滋潤每一個孩子的心田。我們用心教書，用愛育人，努力提升學生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養 ?用心教書 ?用愛育人

江澤民總書記曾在《關于教育問題的談話中》一文指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育。老師作為‘人類靈魂的工程師，不僅要教好書，而且要育好人。”現在，大家都倡導培育學生的核心素養，那如何結合自已所教的學科落實學科核心素養？怎樣才能提升學生的核心素養？關鍵要用心教書，用愛育人。下面就談談自已的一些做法。

一、創設情景，孕育愛心

教師為了在課堂上教書育人，必須有意識地把要對學生進行的思想教育內容結合教材融合到教學活動中，從而取得預期效果。我是教學數學科的，比較注重學科整合，告訴孩子們數學是講道理的，數學是有情有理的。

如，在北師大版五年級上冊《分餅》（真分數與假分數）一課時，創設了這樣一個故事情境：唐僧師徒四人西天取經的路上，大家都餓了的時候，就拿出糧食來，豬八戒一看，只剩5張餅，“5張餅要平均分給4個人，怎樣分啊？”豬八戒犯愁了。“誰來幫幫他？”我把問題拋給大家——5張餅要平均分給4個人，每人分到多少張餅？孩子們討論起來了：先分4張餅，每人一張，再分剩下的1張，這1張平均分成4分，每人得到張餅，這樣每人一共分到張餅。我在黑板上板書：是帶分數，讀作：一又四分之一，這樣孩子們就自然地認識了帶分數。接著，我發揮教師的主導作用，故事繼續發展中：八戒覺得猴哥分到的餅味道好些，而自己的不好，想要與猴哥換，孫悟空偏不換，豬八戒就不同意剛才的那種分法，你們能幫八戒再想想其他的分法嗎？孩子們又討論開了：那就一張一張分，先把一張餅平均分成4份，每個人都可以吃到其中的張餅，用這樣的分法繼續分，每種餅的味道都能嘗到，每個人都可以吃到其中的張餅，5個相加是，一共吃了 張餅。我在黑板上板書：，這樣孩子們又自然地認識了假分數……整節課，通過創設故事情境，讓孩子們能夠在故事中自然地掌握了新知識，在活動中又培養了孩子們熱心助人，富有愛心的良好品質。

二、正面調解，撒播友愛

古人曰：“精誠所至，金石為開。”當自卑敏感的后進生與同學有矛盾，我們更加要有耐心去調解，去撒播友愛的種子，讓同學友誼潤心田。

我班有個后進生，他敏感偏激，雖然是個男孩，卻愛哭愛鬧，別人的一點碎言碎語，聽了也會難受半天。有一次，因為班上的兩個調皮男生故意對他抿嘴嘀咕什么，他就認為嘲笑他什么，接著在教室大哭，越哭越難受。上課了，任課老師勸他哄他也停不了，我只好請他們三個到辦公室了解情況。我了解事情的來龍去脈后，讓兩個調皮學生向他道歉，但他說：“我不接受他們的道歉，我要他們的家長來學校，因為他們總是在嘲笑我。”“不能大事化小，小事化無嗎？”這樣的小事，我不想麻煩家長。“我要把事情搞大。”他捉著兩個拳頭，滿臉通紅地說。“好。”我故意配合他，支持他：“我們就把事情搞大，看他們以后還敢不敢嘲笑你。”為表決心，我說：“我提議把校長請來主持這事情，干脆也把電視臺的人也請來報道一下。”看到我是幫他的，他開心地笑著說：“好。”“那你想想，除了嘲笑，我們要向媒體投訴他什么呢？”“嗯……嗯……”他說不出來。“你先仔細想想，再認真想想，電視臺的記者來了，你可不能嗯……嗯……那我先打電話給記者，再約你們的雙方家長。”我故意裝得很急，“先別打”他一把攔住我，“我現在氣消了，原諒他們了……”

最后他們握手言和，解決矛盾了，另外兩個同學還答應輔導他學習，要共同進步。這個案例讓我深深體會到教育的重要性，要搞好教育，離不開老師的循循善誘，我心里裝的是孩子們的喜怒哀樂，扮演的不僅是老師，還是嚴父慈母、大姐姐、老朋友。深入了解每個學生的學習、生活、思想、興趣、特長、及時糾正偏差、調解糾紛、化解矛盾，撒播友愛的種子，滋潤孩子們的心田。

三、積極教育，收獲仁愛

在教學中，我們教師要融合各種渠道，了解孩子們的想法，采取適合于學生心理特點的措施加以教導，使孩子們樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。正面教育，寓教育于各種活動之中。積極教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理，做一個有擔當的人。

在這個學期初，班上的小龍同學成績比較差，性格孤僻，同學們不喜歡和他玩。一天，值日的同學向我報告：小龍的桌面多了兩個洞，桌面坑坑洼洼的。我讓小龍同學把他的桌子搬到辦公室，了解他桌面坑坑洼洼有洞的原因，一開始，他不吭聲，我沒有罵他，接著讓他看著桌子，5分鐘后，他弱弱地告訴我是怎樣弄的，原來是上午美術課時帶回來割刀，中午就亂割桌……我指著桌面對他說：你看，這是桌子的臉，你在他的臉上挖個這么大的洞，如果桌子會說話，他會說什么呢？小龍心虛地說：“疼。”“對呀，桌子會說疼，流淚，如果調位置的時候其他同學用這樣的有洞又坑坑洼洼的桌子會喜歡嗎？”接著我耐心地對他進行日常行為規范的教育，教育他要遵紀守法，不能破壞公物，告訴他人要有“仁愛之心”。最后他說：“老師，我錯了。桌子，對不起”，他還強調：“調位置的時候，把這桌子一起調走，我會一直用這桌子的。”通過這一次的正面教育，積極引導，讓他擁有了仁愛之心，學會了承擔責任，無怨無悔地一直使用那張有洞又坑坑洼洼的桌子……

總之，教師要用心教書，用愛育人，在教學中把傳授科學知識與思想品德教育有效融合，管教管導，教導合一，積極教育，孕育愛心、撒播友愛，讓愛滋潤每一個學生的心田，從而提升學生的核心素養。