試析小學音樂課堂中的節奏訓練方法

張大偉

摘 要：節奏是音樂的骨架和靈魂，是構成音樂的第一要素。因此，在小學音樂教學活動中，加強學生的節奏訓練尤為重要，且是教學的重難點。本文筆者以小學音樂教學為例，探討小學音樂課堂中對學生進行節奏訓練的重要性以及如何進行節奏訓練，培養學生良好的節奏感。

關鍵詞：小學音樂;節奏訓練;節奏感

小學階段是學生樹立世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，也是學生學習知識和技能的關鍵階段。在這一過程中，小學生既要學習語數外等專業知識，還要增強自身的鑒賞能力和審美能力。音樂教學對于陶冶情操，提高學生的審美能力和鑒賞能力有著重要的作用。想要領略到音樂的精髓，關鍵是要學習好音樂節奏。因此，小學音樂教師要革新教學理念，采取科學的教學方法，幫助學生在小學階段打好音樂基礎，提高自身的音樂節奏能力，實現音樂教育的目的。

一、小學音樂教學中開展節奏訓練的重要性

節奏訓練，培養學生的樂感和表現力。在小學音樂教學中，節奏訓練具有長期性，學生在長期的節奏訓練過程中，變得更加敏銳，且學生在學習的過程中，開始用心對音樂節奏進行感受。如此一來，即可提升學生對音樂的感知力，進而提升了學生的音樂素養。

節奏訓練進一步提升學生的音樂審美。在音樂節奏感訓練的過程中，學生可對音樂的意境進行更好的體會，并在欣賞的過程中，不斷提升其音樂審美能力。

節奏感訓練促進學生智力的發展。在音樂節奏感訓練過程中，學生的眼、手、腦、耳等多個器官被充分調動起來，并在訓練的過程中，感官的靈敏度也得以提升，并在潛移默化的過程中，增強了學生的理解力和想象力等，進而促進了小學生的智力發育。

二、小學音樂課堂教學中加強節奏訓練的方法

（一）引入游戲節奏訓練法，提高學生節奏感知能力

小孩子天性好動，而小學生尚且處于愛玩的年紀，小學音樂教師可以借助游戲節奏訓練法來幫助學生提高節奏感。顧名思義，游戲節奏訓練法就是指在音樂課堂中開展帶有節奏感的小游戲，寓教于樂，讓學生在做游戲的過程當中感受音樂的節奏。例如開展“模仿動物走”小游戲，這是基于不同動物走路節奏的不同而設計的節奏訓練游戲。

以“音樂游戲 小鹿小鹿”的教學為例，在導入新課前，我們可以進行進行如下活動：

首先進行談話導入：教師頭戴小鹿頭飾：小朋友們，大家好！我是森林里的小鹿，今天，我想邀請大家到森林里去郊游。（課件：出示森林圖片，背景音樂《小鹿，小鹿》。）森林里有許多可愛的小動物，我們來看看都有誰呀！（課件：逐一出示各種小動物圖片。）我還給大家帶來一首好聽的兒歌，請小朋友們輕輕拍手為我伴奏好嗎？（教師拍手讀兩遍歌詞，適當做簡單律動。）

接著在進行新課內容教學中滲透節奏感培養，開展音樂游戲活動。談話：“小朋友快瞧，那里有一群我的小伙伴唱著歌向我們跑過來了”（多媒體屏幕上播放視頻，視頻中，烏龜、小兔、小馬、袋鼠等動物一一出場，按照不同的快慢節奏向前走。）視頻播放完畢，讓學生們模仿小動物的姿勢和節奏，展開一次課堂上的競賽。學生分別扮演烏龜、小兔、小馬和袋鼠，在特定的節奏下向前走，比一比誰能最先到達終點。在比賽中，學生們分別通過緩慢走、快走、快速蹦跳和停頓式的蹦跳，感受到了不同節奏的特點。

如此教學使學生初步認識了節奏，了解了節奏的特點，為之后的教學打好了基礎。

（二）利用打擊樂器，鼓勵學生自主創作節奏

在對小學生進行音樂節奏訓練的過程中，鑒于小學生喜歡敲敲打打的現狀，可充分利用打擊樂器，對其展開節奏感訓練。在進行打擊訓練的過程中，我們教師必須要為學生提供多種打擊樂器，讓學生在課下進行自由敲打，并在敲打的過程中，掌握音樂聲音中的長短、強弱等，進而不斷提升學生對音樂節奏感的認識。例如在教學“做做敲敲”和“打擊樂器 碰鈴 沙錘”的教學中，我們可以開展如下教學活動：

首先出示如下2條節奏，請同學認真地聽，然后用聲音準確地模仿出來，要求學生反復練習，分組合奏。

出示：碰 鈴 X— |X—||

拍手叮叮

沙 錘 X X|X X||

拍腿沙 沙 沙 沙

然后和學生一起用剛剛學過的這兩條節奏為一首好聽的歌曲伴奏，播放《閃爍的小星》。要求：第一遍：用碰鈴的節奏來拍。第二遍：用沙錘的節奏來敲。 最后分別請每一個小組派一名同學上臺示范。

接著引導學生體驗節奏，在學生熟悉碰鈴和沙錘的基礎上，讓學生敲打提前準備好的物品，敲一敲，找一找，聽一聽，哪些物品發出的聲音與碰鈴、沙錘相似呢？

最后將學生分成“碰鈴組”和“沙錘組”，用以上找到的與“碰鈴和沙錘”相似的物品自制音樂，再一次感受節奏的美妙。

通過這樣的課堂教學，讓學生自給選擇喜歡的樂器進行敲打，同時在敲打訓練的過程中，找到音樂節奏的規律，繼而實現音樂教學目的。

（三）聯系生活實際，加強學生節奏訓練

音樂作為藝術的一種，與人們的生活密切相關，我們生活周圍充滿了各種各樣的音樂節奏。因此，在對小學生進行音樂節奏訓練的過程中，就必須要與生活實際相聯系，引導學生去傾聽、發現日常生活中常見的音樂節奏，使得抽象性的音樂節奏更加生活化、形象化，進而提升學生的理解程度。同時，教師在對學生進行音樂節奏訓練的過程中，還可對日常生活場景進行模擬，制作音樂節奏訓練教學音頻，以激發學生學習興趣，提升節奏訓練效果。

例如，教師在對學生進行音樂節奏訓練的過程中，可充分利用軌道與列車接觸時所發出的“咔嚓咔嚓”聲音、軍人正步走時的“啪啪”聲，亦或是跑步使得“一二一”聲音進行結合，對其展開節奏訓練。

結束語

綜上所述，良好的節奏感是學生學好音樂的前提，培養學生節奏感是提高學生音樂審美能力的基礎。作為新時代音樂教師，我們應該重視學生節奏感的養成，在課堂教學中加強節奏訓練，通過開展符合小學生身心發展規律的教學活動，讓學生去感受、體驗節奏，借助游戲教學、打擊樂器、肢體表演等對學生進行節奏訓練，不斷提高學生的音樂素養。

參考文獻：

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