探討如何從幼兒表征中讀懂幼兒

季璐佳

摘 要：幼兒表征是讀懂幼兒行為的關鍵，表征是指信息在人頭腦中的呈現方式，幼兒表征就是幼兒所獲取的信息在幼兒頭腦中的呈現方式，讀懂其幼兒表征是讀懂幼兒行為的重要因素。幼兒表征行為能夠體現幼兒的思維，是其想象力的重要基礎。本文主要是從幼兒園中班的幼兒表征中讀懂幼兒的行為，激發其想象力的發展。

關鍵詞：幼兒表征;幼兒教育;探討

表征主要是用其他語言或者其他藝術形式甚至是不同的物體作為事物的象征物，是用象征性、抽象的符號來反映不在眼前的東西或者還沒有做出動作的一種心理性的活動。幼兒表征能夠反映幼兒的思維，是幼兒在頭腦中呈現圖畫、符號，是幼兒想象力的重要基礎，讀懂幼兒的表征行為是讀懂幼兒思維，和幼兒良好溝通的重要方式。

一、幼兒表征

表征是認知心理學的一個概念，也可以稱為心理表征和知識表征，主要是指信息或知識在心理活動中的表現以及記載方式，就是一種心理活動，是心理活動的再現，一方面反映客觀事物，另一方面也是心理活動的又一次加工。幼兒表征主要是反映幼兒的心理活動，把客觀事物反映呈現出來的一種方式，幼兒的表征行為是不斷發展變化的，當然與其年齡的變化有關系，不同年齡段的幼兒所表現出來的幼兒表征行為是不同的，具有其自身的特點。

3-4的幼兒，這一時期的幼兒主要是以模仿為主，孩子的記憶力在不斷增強，具體的形象思維是其思考的主要方式，幼兒表征行為得到充分發展，孩子在觀察具體事物的形象時他們的情緒變化會影響幼兒的表征行為，比如生氣時眼睛會瞪大，開心時眼睛會變得像月牙，或者看到小動物會模仿其當時的形態等。4-5的幼兒，這一時期的幼兒會更加注重細節，因為在他們的大腦中已經儲備了大量的形象，現在需要進行記憶，加工，概括再運用，象征性的游戲可以充分體現其表征行為，通過游戲也可以加上幼兒的語言表達。5-6歲的幼兒，他們的思維能力已經在從具體形象思維在向抽象邏輯思維轉化，其表征行為變得更加社會化，他們的表征行為會考慮到具體的情景，角色，動作，語言等，通過繪畫表現出來的事物更加抽象，比如會用三角形來表示大樹，用正方形表示房屋，這一時期的孩子的創造能力更強，他們會找到記憶中具體形象之間的聯系，進行自由的創造。這時的幼兒可以進行搭積木，拼圖，走迷宮等活動激發幼兒利用表征思維來解決具體問題的能力。

幼兒表征是反映幼兒心理活動的一種行為，能夠反映孩子當時的想法，不同年齡段的孩子的幼兒表征特點是不同的，年齡小一些的幼兒主要是具體的形象記憶，隨著年齡的增長，幼兒的思維方式在向抽象邏輯思維轉變，其表征行為也更加合理，更加符合社會現實，其大腦中的想象會更加真實，有情景，有人物，有語言，中班幼兒階段便是其形象思維轉換成邏輯思維的重要過渡階段，幼兒表征可以反映幼兒的思維方式，是幼兒看到的事物的轉化方式，是幼兒想象力的重要基礎.

二、中班幼兒表征行為

不同年齡段的幼兒表征行為是具有不同特點的，處于中班階段的幼兒其表征思維發展的最為迅速，能夠反映其思維模式的變化，也是由具體形象思維轉換到邏輯思維的過渡時期，因此研究中班幼兒的表征行為對讀懂幼兒的行為和想法，對于培養幼兒健康成長具有至關重要的作用，中班幼兒進行自主性的游戲行為可以反映其表征思維的發展變化，筆者主要從中班幼兒自主性游戲環節中的表征行為來闡釋幼兒表征思維的發展，中班幼兒在游戲環節中會進行自主的物品代替，以此表達自己所想，達到場景需要，使游戲順利進行，其代替思維的發展也是其表征行為的體現。

1.尋找替代物

中班階段的幼兒會用相似的物品來代替自己想要表達的事物，適當進行游戲模擬，例如，模擬奶茶店的場景進行奶茶銷售時，中班的幼兒會在店里生意不好時想出新的解決方法，尋找白色的泡沫球放在茶杯中，邊做邊說，做出了新的茶葉蛋，買奶茶送茶葉蛋啦，幼兒會用白色的球來代替茶葉蛋，制造出奶茶茶葉蛋的飲品，這是他們在現實生活中觀察到的情景，并尋找到可以替代茶葉蛋的事物進行相應的替代。中班的幼兒已經具有外形相似事物的替代能力，并會在游戲環節中體現其相應的表行為。

2.功能相似的替代

游戲環節是幼兒階段的孩童最喜歡的環節，中班階段的幼兒會在進行游戲中積累經驗，再加上年齡稍大，在家庭受到父母影響，在學校受到老師和同學的影響，他們的經驗在一點一點累積，認知水平也在不斷提高，因此在玩游戲的過程中，孩子們在尋找替代物時不僅僅只是看外表相似，他們也會注重相似物的功能，尋找與自己頭腦中想要呈現的外表，功能都相似的事物來表達自己想要描述的場景事物。

中班階段的幼兒會尋找功能，外形都相似的替代物來達到表達自己的目的，例如，模擬售賣果汁的情節時，要進行鮮榨果汁的時候，遇到榨汁機不出果汁的情況，賣果汁的中班幼兒就會想辦法，會用吸管來代替榨汁棒，從而使榨汁機出果汁，他們會選擇吸管是因為吸管和榨汁棒的外形和功能都是相似的，且最終達到了榨出果汁的目的，也實現了幼兒想喝果汁的愿望。

3.功能不同的替代

隨著幼兒的認知水平的提高已經生活經驗的不斷積累，中班階段的幼兒會尋找外形，功能不同的事物進行替代，雖然其外形和功能不同但是這個事物是其想象中不可缺少的事物，因此在游戲環節中，中班的幼兒會尋找自己需要的事物，雖然功能外形沒有相似性，但是是必須存在才能夠完整表達自己想要表達的情景，是情景表達中不可或缺的事物。

中班階段的幼兒能夠根據自己的需要尋找自己認為重要的，能夠完整表達自己想法，能夠達到自己想要效果的事物，可能這個事物與現實生活中的事物其外表和功能上都沒有相似性，例如，中班幼兒晚會場景模擬時，小朋友們當主持人進行報幕，在下面當觀眾的小朋友提到需要話筒，他們才能聽到，中班幼兒就會尋找一個積木來代替，把其想象成話筒，中班的幼兒所有人都會不約而同的把積木當成話筒，想象力驚人，這也是其表征行為的重要體現。

4.多種物品的替代

中班階段的幼兒在進行游戲環節時，會用到多種物品來代替自己想要表達的東西，有時也會用一個東西來代替多種東西，他們的想象力很發達，能夠把一個事物想象出不同的東西。例如，中班幼兒模擬家庭場景對話時，幼兒可以讓頭上戴的發夾來代替任何一件東西，代替媽媽的化妝品，代替爸爸的茶葉，代替爺爺的煙袋，代替奶奶的菜籃，代替自己想讓他代替的任何東西，從所代替的東西可以看出家庭成員的喜好，這都是幼兒通過日常觀察得到的經驗并把它運用于場景模擬中。中班階段的幼兒的想象力是巨大的，他們能夠把具體的東西想象成抽象是事物，能讓一件事物代替任何物品，這是其表征思維的反映。

三、結語

幼兒表征行為會隨著年齡的增長變化而不斷發展，其思維也會從形象思維不斷向抽象思維轉化，想象力也在不斷發展，通過研究幼兒的表征行為對于讀懂幼兒的思維模式具有重要的意義，對于幼兒想象力的發展，健康快樂的成長具有重大影響，了解幼兒的表征行為，遵循幼兒的發展規律，促進幼兒健康成長。

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