淺談初中化學課堂教學有效性的策略研究

牛新生

摘 要：打造高效的化學課堂，是當下教育改革的重點內容之一，高效課堂在當今社會發揮著越來越重要的作用，社會對于初中化學教育模式提出了新的要求，不管是哪個階段的學生，都必須強化自身的思維能力與創新能力，因此當下的初中化學教學不應該只是關注學生是否能夠取得更高的成績，應該注重學生在化學理論實用性方面的提升。這樣才能使初中階段學生能夠適應未來的發展。基于這一目標，相關教育部門提出應打造有效的化學課堂教學。

關鍵詞：初中化學課堂;有效教學;策略

新課程改革的核心內容就是在開展教學活動的過程中首先將學生的發展放在第一位，將知識的獲取以及學習能力的提升和創新精神的培養作為教學的最終目標。課堂是開展教學的主要途徑，因此課堂教學的有效性是每個教育工作者首先應該關注的問題，為了使初中學生能夠學到基本的化學知識以及技能，要注重提高化學課堂教學有效性。要使課堂教學的有效性得到全面的提升，首先要培養學生的學習興趣以及求知欲望，重視基本理念的教學，重視化學實驗教學的直觀表達，注重課堂教學的設計規劃。

一、初中化學課堂有效教學模式構建的必要性

化學課堂教學的有效發展可以將被動的學生學習模式轉換為學生主動行學習的一種教學模式，在這個過程中學生的積極性、主動性、思維發展性得到有效調動，使學生的潛能得到有效激發，使學生能夠實現最大程度的發展。德國哲學家萊布尼茨說：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”任何的事物或者個體都有他獨特的長處。在教育工作的實施過程中，不能只采取注重千篇一律的教學模式，要根據學生的個體需求對學生進行個性化的教學與管理，尊重學生的個體發展，對學生自身性格優勢以及特點等方面進行指導和教育，引導學生成為一個適應社會發展的人才。初中化學教育有效教學模式的構建，要對學生的優勢進行充分的挖掘，使學生能夠更好地參與到教師的教學工作中去，對學生個體的個性、特長的充分發展起著積極的作用，充分發散他們的思維，調動學生的積極性、主動性、創造性。

二、初中化學的有效性教學應該注重課前準備

教師進行課前準備工作的最好方式就是備課，從廣義的方面來說，教師的學習以及生活都應該被涵蓋到這一內容中，因為教師通過親身感受對學生進行教學和引導。狹義上來說，備課就是指課堂預案的規劃，教學程序的設定以及教學任務的設計，用書面的形式將這三個內容寫成教案。我們通常所說的備課就是指狹義的教案撰寫，主要包含三個內容：準備課標、準備教材、準備教學內容。在這三個要素中，課標和課程是比較穩定的兩個要素，相對來說教學內容的準備比較靈活，是這個過程中最重要的一部分。新課程標準強調學生要自主學習、合作學習、探究學習，學生是課堂的主體。因此，我們可以用“教師搭臺，學生唱戲”這句話概括新課程標準之下的體育課程教學。“搭臺”就是指教師通過對學生日常表現的觀察創造適合學生發展的教學內容，組織學生進行學習。“唱戲”是指學生配合教師設計的教學內容完成相應的教學任務。在這一過程中，教師要了解學生的需求，根據學生的需求進行相關教學內容的設計;教師扮演著引導者組織者的角色，應該將可能出現的問題進行全面的考慮，不僅要將學生視為教學的主體，還應該將學生作為教學的出發點和歸屬點進行充分的備課，教案準備的越充分詳細，課堂教學就會越有效。

三、初中化學的有效性教學應該優化教學的過程

（一）注重激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在初中化學教學的過程中，教師需要為學生創設相應的教學情景，激發學生的求知欲，讓學生能夠主動地探究知識。在進行情景創設的過程中，教師可以通過情景創設改善課堂氛圍，使課堂氛圍變得更加親切，不要讓學生感覺到課堂的約束感。例如，“金剛石、石墨和C60”，首先可以對知識點的定義等進行講解，然后運用視頻或圖片對其具體的形象進行展示，引導學生仔細進行觀察，在觀察的過程中體會到知識的有趣性，對學習產生濃厚的興趣。又如，教師在對有機物的概念進行講解時，可以提出這些問題：“電飯鍋中的飯如果煮糊了會發生什么現象？會產生什么氣味？”采取這種問題導入的方式將學生的思維引入到情景中，使學生能夠發散思維，最終達到教學的目的。

（二）關注教學內容

化學老師可以采用數字傳媒技術、多媒體技術、圖片等現代教學手段加深學生的印象，讓整個課堂質量得到提升，采用這些信息技術，還能從某一程度上法治學生的自主創新能力。化學老師要加強化學課程教學內容和課本知識的吻合度，讓學生能夠有序的較為仔細的學到化學理論知識。運用化學理論知識，提升學生在化學實驗教學上的邏輯能力。例如，在教學過程中可以適當利用多媒體設備進行音樂和圖片的播放，將化學理論教學過程生動、具體地呈現在課堂上，改變傳統的只是注重對學生進行知識理論灌輸的化學課堂教學模式。傳統的教學模式在教學的方式方法上比較單一化的弊端，容易使學生對化學課程產生厭倦心理，自然學生在化學學習方面的興趣就會受到較大影響。

四、總結

有效的化學教學課堂可以使學生對化學概念的理解更加深刻，培養學生的認知與合作能力。在進行交流的過程中，學生的思維可以得到很好拓展，自主構建知識框架，提高學生的認知水平。與傳統的課堂知識灌輸相比，有效的化學課堂教學方式不僅培養學生的合作意識，還可以大大提升學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]印紅.初中化學教學有效性提升策略芻議[J].課程教育研究，2018.