信息化教學技術在小學語文教學中的運用

代小艷

摘 要：新課程改革以來，提倡學科教學的創新，信息化教學也是其中的一種。在小學語文信息化教學過程中積極營造良好的課堂氛圍，不斷激發小學生的想象力，有效地開拓小學生的視野，不斷提高小學語文課堂教學效果。因此，教師應該不斷探索小學語文信息化教學的融合策略，切實推進小學語文信息化進程。

關鍵詞：小學語文;信息化教學;課堂氛圍

信息化教學手段越來越受到老師的青睞，運用信息化教學手段，可以營造良好的課堂氛圍，不斷激發小學生的想象力，有效地開拓小學生的視野，不斷提高小學語文課堂教學效果。因此，教師應該不斷探索小學語文信息化教學的融合策略，切實推進小學語文信息化進程。

一、運用信息化教學技術營造良好的課堂氛圍

激發小學生的學習興趣非常重要，多數情況下小學生的學習需要依靠興趣和課堂氛圍來帶動。同理，小學語文課堂教學需要營造良好學習氛圍，而借助信息化教學手段則能夠更好地營造良好的課堂氛圍，進而激發小學生語文學習興趣。以教學《春筍》為例，文中有一句話，“一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”小學生不易理解，如果就字面意思不停地講解，則小學生可能就會疲勞。為了營造活躍、熱鬧的課堂氣氛，筆者借助信息技術，在此處加入了“春雷”的音頻，極大地吸引了學生，學生的好奇心被調動起來。教師則就勢進行點撥：“同學們，你們聽到了什么？”小學生立刻回答：“聽到了雷聲。”教師繼續點撥：“這是春雷，這聲春雷一下子驚醒了我們當中的一些小瞌睡蟲，也驚醒了大自然中沉睡的各種動植物們。今天就去看看被春雷驚醒的春筍們。”小學生立刻興致勃勃，課堂氣氛非常活躍。

二、利用信息化教學技術豐富學生的想象力

小學生最大的特點就是其想象力非常豐富，但是在傳統的課堂教學中常常忽略了對小學生的想象力的關注，也很少培養和激發小學生的想象力。因此，在小學語文學習中，更需要培養小學生的創造力和想象力，而借助信息化教學技術，更可以激活枯燥、單調和貧乏的表象背后所包含的豐富信息。為此，小學語文教師更應該充分利用信息化手段，不斷激發小學生的想象力。以教學《西風胡楊》為例，這篇課文的描非常細致，語言也是非常生動，但是小學生的感性思維更需要激發，而課本上的插圖又比較少，難以激發學生的理解和想象，那么作者的情感更是不易準確把握。怎么辦？我們教學中就可以利用信息化教學技術，教學中可以再現寬廣無垠但又黃沙漫天的孤寂而壯麗的沙漠情景，但隨著鏡頭的拉近，我們看到了在人跡罕至、生命絕跡的廣闊大沙漠里，依然有堅強挺立的胡楊樹，此時，如果再配上那蒼茫遙遠背景音樂，就會引導小學生在有限的時間與空間里放飛思維，盡情地通過他們豐富的想象和聯想，極易走進文中世界，和作者產生情感共鳴，進而深刻理解了堅強不屈的胡楊精神，也能夠激發小學生對土地沙漠化的殘酷現實的認識，激發小學生愛護環境、保護環境的積極意識。

三、利用信息化教學技術拓展小學生的視野

我們知道，在傳統的語文教學模式下，常常關注的是小學生的語文基礎知識的掌握，但是卻忽視了對小學生的知識視野的拓展。其實，小學語文教學中應該引導小學生掌握堅實的基礎知識，更應該不斷拓展小學生的知識視野，不斷拓寬語文學習的渠道。因此，小學語文教學應該構建開放的、適應時代發展的教學模式。而在信息化教學模式下，利用多媒體信息技術，能為小學生提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，拓展小學生的視野得，豐富小學生的知識儲備。以教學《琥珀》為例，課本知識局限于字詞，很少涉及到化石、地殼運動之類的自然地理方面的知識。而小學生對于化石、地殼運動和松脂球諸方面的內容的了解較少，但事實是小學生如果盡可能多地了解這些內容，則有利于學生深入了解課文內容，更能促進小學生的課外知識的積累。因此，本課教學中如果能借助信息技術，縮短時間和空間界限，可以把千萬年的漫長時間變化生動形象地展現在小學生面前;也可以把有趣、復雜的諸如松脂球、化石之類形成過程以具體而形象地為小學生展現出來。那么，小學生不但掌握了課文內容，還自然地掌握了很多的科學知識。這些課外知識的拓展既顯得自然而然，又是對課本內容的必要的補充，小學生在具體的學習環境下掌握這些知識，就會更加輕松，且課外知識的拓展能夠和小學語文教學內容緊密結合起來，小學生的知識掌握不但豐富多彩，且更能夠和時代密切結合起來，在很大程度上提升了小學生的閱讀興趣，拓展了小學生的知識視野。

四、結語

在信息技術不斷發展的今天，信息技術愈加發達，信息技術應用的領域愈加廣闊，信息技術在教育教學領域發揮的作用愈加重要。在小學語文教學中，教師應該根據課堂教學的實際情況，靈活而有效地運用信息化教學技術，積極調動課堂活動氛圍，激發小學生的想象力，擴展小學生的知識視野，進而不斷提升小學生的語文素養。當然，利用信息化手段優化小學語文教學，遠遠并非以上這幾個層面。更多的還需要我們不斷地去探索和發現。

參考文獻：

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