有情有境 強身健體

聶建德

摘 要：隨著國家對青少年體質的關注度不斷增強，初中體育教學越來越引起了師生以及家長的重視，一方面，初中體育教學是為了成功讓學生達成目標順利進入高中，另一方面，結合初中生的生長發育，體育教學對其健康發展起到關鍵作用，因此，教師需要不斷更新觀念，根據初中生的身心發展規律，教師需要結合實際進行教學設計，通過具有情趣的，且科學合理的教學情境創設，不斷激發學生參與體育活動，提高運動技能和身體素質。

關鍵詞：初中體育;情境;興趣;技能;素質

隨著國家對青少年體質的關注度不斷增強，初中體育教學越來越引起了師生以及家長的重視，一方面，初中體育教學是為了成功讓學生達成目標順利進入高中，另一方面，結合初中生的生長發育，體育教學對其健康發展起到關鍵作用，因此，教師需要不斷更新觀念，讓體育知識與技能能夠順利被學生吸納，并能積極參與鍛煉，促進其良好的運動習慣。根據初中生的身心發展規律，教師需要結合實際進行教學設計，通過具有情趣的，且科學合理的教學情境創設，不斷激發學生參與體育活動、進行基礎訓練技能、掌握并運用到實際生活中，同時從體育所包含的精神方面汲取正能量，如拼搏精神，超越自我精神，團結精神等等。教師圍繞學生做好教學文章，以科學適宜的情境教學讓學生快速參與到教學中，從而在訓練過程中，不斷的掌握方法和技能，強身健體，同時提高自身的素養，培養受益終生的良好運動習慣。

一、結合學生身心特點，教學情境要有情趣味

進入初中的學生，思維漸漸向理性過渡，有自己的個人主張和見解，對具有趣味性的游戲、競賽等依然表現出明顯的喜愛之情。教師可以根據這一特點，讓教學寓教于樂，既有情趣，也有知識內涵的融入，學生從體驗情趣中自覺主動的學習體育知識，主動性和積極性被喚醒。如，在教學負重練習一課，教師為了避免簡單訓練引發學生的煩躁感，教師別出心裁將雷鋒的平凡故事與這一教學內容相融合，設計了一環套一環的寓教于樂的游戲情境。首先教師通過雷鋒的時間觀念，創設快速集合游戲情境讓學生現場模擬，教師吹哨，學生聽到后立即集合，向雷鋒一樣做到不拖延，這樣的目的就在于訓練學生的反應能力，而教師在這一環節中把控好時間，即兩到三分鐘。之后，教師以雷鋒最是第一時間前往現場幫助別人為例，創設了快速起跑游戲，學生可以根據自己的選擇方法對起跑方式進行練習。同時，教師激發學生開動腦筋，究竟采取哪一種起跑方式能夠跑的最快呢？經過五六分鐘的游戲環節，教師乘勢在引領學生進入到了快速跑的游戲情境。先是讓學生一人搬運一個實心球，可雙手也可單手，并可以將球放于各種位置，并沿著直線跑，這一游戲模擬的是雷鋒幫助旅客幫東西的場景，學生在教師的指導下，眼視前方，跑動時的落腳點始終沿著直線，教師同時啟發學生對于快速跑的影響因素是哪些，并對動作要領加以總結，從而學生各自能夠結合自身特點，不斷的提高動作技能。這一游戲過程大概在十分鐘左右。繼而，教師又創設了兩人一組的快速跑游戲以及快速跑接力游戲。在教師創設的情境中，學生循序漸進的體驗了快速跑、負重跑等的技術動作，最終在相互配合協作中，自主探索練習方法，并愉快的完成了目標任務。

二、根據學生生活經驗，教學情境要有生活味

對于體育教學來說，其所包含的內容同樣是取之于生活，同樣要回歸于生活，為生活服務。結合學生的生活經驗，教師對所教學內容進行生活化的“還原”，從而讓其更貼近學生的生活背景，更貼近現實生活，學生從腦海中調動自我的生活經驗，以相同的體驗來進行重溫與回爐，自然會格外的關注這一教學情境，且能夠將體育技能更好的運用到生活中。例如，在教學前滾翻一課時，教師通過問題來拋磚引玉，“同學們，日常生活中，什么情況下我們會用到前滾翻這一個動作？”這一問題立刻調動了學生的積極性，因為，讓學生回憶生活情景，對于前滾翻學生并不陌生。很快，就有學生說，“不小心摔倒，為躲避危險進行前滾翻。”也有學生說，“電視里經常有體操大賽，前滾翻都是賽場上的常見動作。”更有學生說，“不僅人遇到特殊情況會前滾翻，動物園的大熊貓就會前滾翻……”學生一邊根據自己的生活經驗對前滾翻進行回憶，一邊認識到生活中前滾翻動作的運用意義。同時，從人類到動物，前滾翻動作的無所不在。同時，教師引導學生就前滾翻的特征進行模仿或者口頭描述，一些男生躍躍欲試，嘗試練習，在這樣的情境下，學生開始專注的對現場演示的動作進行主動地觀察，并根據不同的形態發現前滾翻動作的特征，哪一種方法最為容易，從而進行歸納與總結，最終發現團身和快速是前滾翻動作的主要特征，也發現前滾翻動作在不同情景下是由差異的。因為這一生活化情境，使得學生自然能夠將注意力投入到學習中，并能夠主動進行觀察與總結，做到內化心外化于行。

三、與學習效益掛鉤，情境創設簡單有效

在體育教學中，創設情境不是過場，也不是表面形式，而是要有實實在在的效果。同時，情境創設也不能過于繁復，而是要簡單，能夠快速情境，能夠與情境相融，與教學內容拉近距離，在教師引導下掌握動作技能，積極主動的參與練習，從而實現有效性。如，在教學接力跑一課，教師可以不用冗長講述奧運火炬如何進行傳遞的，而是開門見山，“同學們，今天，讓我們一起模擬一下奧運火炬的傳遞情境，咱們現在就行動起來吧！”教師直接進入主題，學生們迅速進入到準備鍛煉的狀態，從而更好的為練習提供了有力支撐。

總之，情境教學在體育課程中的運用，要做到有效、合理、科學，不走形式，要有真材實料的效果，通過結合教學內容以及學生的身體特點，創設寓教于樂、多層面的學習情境，能夠不斷的激發學生學習興趣，促進他們主動的開啟身體的動能，實現強身健體、綜合發展的目的。