優(yōu)化小學數學課堂教學 培養(yǎng)學生自主學習能力

李廣旺

摘 要：席慕蓉說“人生像攀登一座山，而找尋出路，卻是一種學習的過程，我們應當在這過程中，學習穩(wěn)定冷靜，學習如何從慌亂中找到生機。”告誡我們的也是要學習，學習如何獲得知識，學習如何謀得生機。而這種學習，主要依賴于學生自己主動的學習，換句話說就是要求學生能夠自主學習，應該具備自主學習的能力。本文筆者以小學數學教學為例，探討如何優(yōu)化小學數學課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習能力;小學數學;課堂教學

所謂自主學習能力其實就是指學生能夠主動學習、自己通過學習獲取知識的一種能力。這是學生終身學習必須具備的能力之一。數學作為小學階段的基礎學科，我們教師除了要借助課堂教學教給學生必要的基礎知識外，就必須注重培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學生的學習能力，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，真正掌握學習方法，成為會自主學習的人，這才是我們新時代教師應該做的。

一、培養(yǎng)小學生自主學習能力的必要性

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力是新時代的要求

在21世紀屬于終身學習的時代，只有對自身的觀念及時進行更新，樹立終身學習的理念，才能跟上時代發(fā)展的腳步，才能將自身的價值充分體現出來。因此，想要實現終身學習目標，就需要具備自主學習能力，將終身學習理念落實下來，在日常生活中不斷探索新領域、學習新知識，使自身的人生目標得以順利實現。

（二）培養(yǎng)學生自主學習能力是新課改的要求

隨著國家對教育事業(yè)的深化改革，目前在開展教學的過程中，對于培養(yǎng)小學生的自主學習能力越來越重視，這也是貫徹落實“生本主義”教學理念的重要途徑，是體現學生課堂主體地位的重要方法，可以讓小學生們對課堂知識體驗更加豐富，激發(fā)出他們的學習積極性。尤其是在小學階段，數學是非常重要的科目，也是培養(yǎng)小學生自主學習能力的有效途徑，也滿足了新課改的要求。

二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的教學實踐

（一）為學生創(chuàng)設自主學習的情境

在小學數學教學中，通過創(chuàng)設情境進行教學，有效地提高小學生的學習興趣，使其在課堂上對老師提出的問題能夠自主思考，促進學生對數學自主學習能力的培養(yǎng)。例如教學“百分數”相關知識時，教師首先對課文內容簡單的進行講解，然后創(chuàng)設情境，準備幾種商品和商品的價格牌，然后用比較明顯的牌子分別寫出“九折”“八折”“五折”“一折”等折扣牌放置在商品前，讓學生思考這些折扣代表的百分數分別是多少，再讓學生分別計算出打折后的商品是多少錢。當然，我們也可以和學生進行互動，教師扮演購買者，學生扮演商家，通過“逛商場”的小游戲來教學，使學生在游戲中學會自主思考，認識到折扣與百分數的概念，大多數的學生都能積極主動的參與到課堂情境之中，教師需要引導不能主動參與的學生，通過提問和鼓勵的方式來引起他們的學習興趣，使全體學生都能夠主動學習思考，培養(yǎng)其數學自主學習能力。

（二）為學生提供自主學習的空間

在培養(yǎng)小學生的數學自主學習能力時，我們要為學生提供一定的自主學習的空間，使學生能夠有足夠的時間去自主思考和探索，提升其在自主學習期間的成就感和樂趣。例如在“圖形”相關知識教學中，我們可以給學生派發(fā)七巧板和表格紙，讓學生自己在表格紙上通過圖形運動拼出自己喜歡的圖形，并且布置任務，要學生將拼圖過程中圖形的運動軌跡寫在表格紙的空白處，然后教師將課堂交還給學生，讓學生自主進行設計或者進行小組討論。在這個活動中，小學生主動進行創(chuàng)作，不但鍛煉了自己的想象力和創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了自主思考和解決問題的能力。

（三）為學生合理規(guī)劃自學流程

培養(yǎng)小學生自主學習能力本就具有一定難度，小學生生性愛玩，好動，自制力差，自我約束意識薄弱，在倡導自主學習的課堂模式中，如果我們教師不對學生的行為進行一定約束，那么學生在課堂的表現有可能就會過分激烈，課堂呈現一片自主、熱情的學習氛圍，但學生真正學到的東西卻不多。故此，我們教師還應該為學生合理規(guī)范自學流程，有方向地引導學生展開自主學習活動。例如，教學“三角形的分類”這一知識時，我們可以設計如下探索交流活動，引導學生規(guī)范地自主學習，并且解決問題。

教師提出問題：三角形分類的標準是什么？要求學生以小組為單位探究按角分類。活動前，老師出示操作要求。學生根據操作要求小組合作進行操作。課件出示操作要求：

①仔細觀察每個三角形，它們的角各有什么特點？

②按角來分，可以將三角形分為幾類，為什么？

③先獨立思考再在小組內交流，小組長做好匯報。

④如果有困難請舉手示意老師。

如此一來，給學生一個自主學習的要求和方向，讓學生知道如何展開自主探討活動，更加有針對性、有效率的展開探究活動，既讓學生掌握了自主學習的方法，也培養(yǎng)了學生自主學習的好習慣。

（四）合理運用數學思維方法

實際在開展知識傳授的時候，為了使學生的自主思考能力得到強化，就需要合理應用數學思維方法。目前比較常見的有轉化思想、數形結合法以及思維導圖法等。通過運用這些思想方法，簡化復雜的知識，使抽象的數學問題變得更加直觀、具體，提高解題效率。

比如，在教授“圓的面積計算”知識點的時候，教師首先推導出圓的計算公式，就可以通過轉化思想的方法，讓學生們思考問題，先計算陰影部分的面積。之后讓學生把自身的解題方法思路演示出來，由教師通過多媒體課件進行展示。首先將陰影部分當中的三角形移至上方，同時把其中的2個小陰影部分移至到下方。通過這種比較形象、直觀的方法開展教學，能夠有效培養(yǎng)小學生的數學思維能力，提高教學質量和教學效率。

總而言之，自主學習能力的培養(yǎng)是小學數學教學的重要組成部分。尤其是在新課程改革背景之下，強調學生在課堂教學中的主體性是對教師教學的基本要求。因此，作為小學數學教師，應當結合當前國家教育主管部門對課堂教學的基本要求，改變傳統(tǒng)落后的小學數學教學模式，通過課堂教學的改革和創(chuàng)新，實現學生自主學習能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]李鳳國.在小學數學教學中培養(yǎng)自主學習能力[J].吉林教育;2011年Z3期

[2]劉坤.也談小學數學教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].小學時代（教育研究）;2011年07期