高中信息技術教學的有效性研究

潘起進

摘 要：為了保證教學的有效性，高中信息技術教學活動應遵循承載內容、體現價值、統籌全局、滲透方法、符合實際的原則，具有目的性、驅動性和操作性。視頻短片創作主題活動是基于上述認識設計的，力求將視頻采集、加工的基本技術和方法融入其中，引導學生在創作視頻短片的過程中引發技術需求，再從需求出發學習視頻采集加工的技術方法，復習鞏固圖像、音頻的采集和加工技術，學會綜合運用不同多媒體技術解決現實問題，促進學生在“做中學”“學中做”的過程中學習技術，掌握視頻采集和加工的基本思想與方法，體會技術運用的實際價值。

關鍵詞：信息技術;有效教學;教學活動

高中是學生成長的一個重要轉折點，因此高中階段各學科教學都是教育界關注的重點問題，在當今社會發展的趨勢下，信息技術成為了基本生存技能之一，無論老幼都緊跟時代的發展學習信息技術，所以高中生作為未來社會發展的中堅力量，必須要掌握過硬的信息技術。但是當前高中信息技術課堂教學中課堂效率不高、教學止步于形式等問題愈加明顯，教師要針對這些問題做出有效調整。

一、高中信息技術課堂探究式教學的方式

（一）利用學生的年齡特性，投其所好地進行教學。高中階段的學生，在深度和活躍度上都有了一個質的發展，他們在興趣愛好上也更加穩定和多樣化，有自己的選擇和主見，因此教師在對學生進行信息技術教育時，也要充分尊重和順應學生的這一特點，因材施教，有的放矢地進行教學。首先，學生正處于對各種新鮮事物十分好奇的階段，并對自身的形象十分在意，無論是個人的外在形象還是整體的成績，教師要充分利用學生這一點，在進行信息技術教育教學時盡可能將對學生的評價帶入到教師的教學中，并聯系學生的個別實際，穿插于教學內容中，讓學生的學習更加具有代入感。其次，利用學生的愛美之心進行照片美化的學習，利用學生追求交往的發展特性，組織學生與不同的同學組成小組進行組合學習和探究學習，使學生在愉悅的狀態下有效地進行學習。第三，對開發程序感興趣的同學，可以加入編程教學，鼓勵學生嘗試參加信息學奧賽，開發新課程，挖掘學生潛力，培養邏輯思維和模塊化設計能力。為學生未來職業發展做好鋪墊。

（二）合理進行探究式教學的設計。在高中信息技術課堂探究式教學開展的過程當中，要進行探究式教學的合理設計工作，這是探究式教學實施的重要基礎，教師有終身學習的意識，有不斷學習的能力，人工智能時代，機器人教學加入信息技術學習是大勢所趨，信息技術教師要做好接受新技術的知識積累。如果在這個環節當中缺乏了合理的探究式問題設計或者任務設計，就容易導致后續的教學工作實施受到一定的制約和影響。在探究式問題設計或者任務設計的過程當中，教師需要考慮多個方面的因素，不僅要考慮學生個體之間的差異性，還要盡量實現每一個學生都能夠在探究任務當中有所作用發揮。

（三）創造生活情境，實施針對性教學。高中階段的信息技術是與生活有著實際聯系的，在高中階段，學生對信息技術的基礎已經很了解，不需要教師再進行基礎性的教學，但是對信息技術在生活中的應用，學生卻很少知道。因此教師要注重創造生活情境，根據生活情境引導學生了解信息技術在生活中的應用領域和范圍，形成對信息技術實用性的認識和學習動機。教師首先了解信息技術發展水平，不斷學習新技術，掌握新技術內容，可以利用學生對新鮮事物的好奇心，創造各種生活化的情境。例如利用信息技術對各種生活數據進行運算，利用信息技術進行成績的統計和排名，利用信息技術進行照片美化、人工智能技術，機器人技術、無人機技術、無人駕駛技術等。

二、信息技術教學模式的優勢

信息技術教學模式采用了高科技技術，來進行課堂教學。對比傳統教學模式，信息技術教學模式不僅將傳統教學模式中的優點傳承了下來，還彌補了其中的不足。對于信息技術教學模式，有以下幾點優勢。

（一）教學信息資源的多樣性

教師若是想要拓展課本之外的知識，例如，語文教師在上一篇歷史性課文時，若是想讓學生了解一些關于書本知識的歷史片段，可以利用計算機來實現。在網絡中搜索相關的視頻、音頻，便可在課堂中播放讓學生觀看。無論是內容，還是模式，都是非常新穎的。從內容上來說，學生得到的知識是與國際接軌的，所有的新知識不會受地區的限制。從模式上來說，這種教學方式，學生可以感受不同的學習，自然也會增加對于學習的樂趣。

（二）信息技術教學形式的靈活多樣性

信息技術教學模式還有一大優點，就是不受時間和空間的限制。教師可以在同一時間、同一地點通過計算機與學生交流，施行互動形式。若是教師沒有時間，可以提前錄好課件，讓學生隨時都可以學習，在家里只要登錄，就可以反復觀看教師的上課內容，教師的工作任務也會輕松很多。這種模式下，學生可以擁有更多的獨立思考時間，不再受上課固定時間的限制，自由控制課堂進度。即使是小組合作學習，也可以通過互聯網進行，在計算機上互相交流、討論。

三、進行有效的課堂管理

想要使課堂氛圍更加的融洽，離不開教師對課堂進行有效的管理。由于學生對信息技術這門課程沒有足夠的重視程度，所以經常會出現學生利用課堂時間做別的事情的現象，教師就會浪費時間調整課堂紀律，調整的次數越多浪費的時間就越多;除此之外，有些情況下雖然課堂的紀律良好，但是課堂的學習氛圍卻并不活躍，教師與學生之間沒有足夠的互動，導致課堂效率低下。因此，教師要努力創造課堂良好的氛圍，適當的與學生進行互動，合理安排教學內容和課堂時間分配之間的關系，使課堂的內容緊湊又不混亂;在學生進行合作學習時，教師也要對課堂紀律進行管理，時刻關注學生討論的內容是否偏離主題，讓學生在課堂上可以真正有所收獲。

結束語

綜上所述，信息技術在時代的發展中占據越來越重要的地位，教師要改變當前信息技術在高中教育階段的現狀，提高學生對信息技術教育的重視度，讓學生正確認識信息技術。教師不斷提高自身的教學能力，創新課堂的教學方式，根據學生的實際情況制定適合學生的教學計劃，使信息技術助力學生成長，讓學生更好的適應時代發展。

參考文獻：

[1]趙蕓蓉.高中信息技術教學有效性拓展研究及策略[J].考試周刊，2013（11）.

[2]陳東旭.提高高中信息技術教學有效性的策略研究[J].新課程（中），2013（09）.