基于核心素養培養的高中思想政治教學探究

楊秀峰

摘 要：思想政治是高中課程教學的重要組成部分，將核心素養理念融入思想政治教學中，有利于形成正確的思想道德品質和法治觀念，有利于培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。基于學科核心素養的高中政治教學應著眼于學生的個人成長與終身發展，提出了“培養學生的關鍵能力與必備品格”的目標要求。本文針對核心素養理念下的高中思想政治學科教學策略展開探討。

關鍵詞：高中政治;核心素養;培養;策略

高中階段是培養學生良好思想道德素養的關鍵時期，也是培養學生學科核心素養的重要時期。高中思想政治核心素養包括了培養學生的政治認同感、理性精神、法律意識、公眾參與意識，教師在教學中應積極轉變教學觀念，優化教學方法，重視學生核心素養的培養，摒棄傳統的教學模式，構建生動、活潑和高效的課堂教學，有效提升學生的核心素養。

一、整合教學資源，培養學生綜合思維

高中思想政治是一門綜合性的學科，它的教學內容包含政治、經濟、文化等多個方向。因此，教師在教學中要運用綜合化的教學資源，如時政時事、傳統文化、生活素材等，以此來培養學生的綜合思維，發展學生的綜合能力。例如在教學《文化的繼承性和文化發展》中的傳統文化的繼承時，可以從多方面分析問題。首先從政治的角度分析問題，政治和文化是相輔相成的，傳承優秀的傳統文化對建設社會主義特色文化體系有重要作用，能夠提升公民的文化素養，提升國家在國際上的形象和地位;從經濟的角度來看，文化和經濟是相互作用，相互融合的，中華民族傳統文化有著巨大的經濟價值，將文化與經濟結合，能夠優化我國的經濟體系，提升國家的軟實力，擴大我國的就業;從哲學的教學來看，傳統文化的意義，社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在，我們要用辯證的眼觀看待傳統文化，用一分為二的觀點分析傳統文化。整合高中思想政治教學資源，增加課堂教學的綜合性，能夠使學生全面的分析思想政治問題，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的學科綜合素養。

二、以情激趣，鼓勵學生課堂質疑

長期以來，許多學生對政治課的理解是機械性的“讀讀、背背、寫寫”，對教材的質疑探究少，對知識體系的主動建構少，課堂教學難以充分激活學習主體的生活體驗，導致他們的學習興趣不高，被動式學習成為課堂教學常態。基于學科核心素養的高中思想政治教學應以情激趣，有效滲透情感，建構一種知情交融、情理兼備的課堂。如在《用對立統一的觀點看問題》教學中，教師可以利用故事激發學生的探究熱情：三國時諸葛亮因馬謖兵敗街亭而陷于被動。當魏將司馬懿乘勝率十五萬大軍攻城時，蜀兵防守十分薄弱，無一員大將在諸葛亮身邊，僅有數千名士兵留守城內。教師設問：你知道諸葛亮是怎么做的嗎？學生答：諸葛亮給司馬懿唱了一出“空城計”。教師問：為什么“空城計”能夠成功？學生答：諸葛亮神機妙算、演技好等;司馬懿謹慎小心，反而錯失良機。教師補充：諸葛亮說如果對方是司馬昭和曹操，自己是絕不敢實施此計的，由此可見他的神機妙算是符合哲學原理的。學生聯系“矛盾的特殊性”原理，得出“具體問題具體分析”的哲學觀點。“情”的融入能夠激發課堂靈動性，使課堂變得更有溫度和深度。

三、以問啟思，提升學生學習能力

要發展高中學生的核心素養，培養學生的綜合能力，就要不斷的完善課堂教學的方式方法，轉變師生在課堂中的地位，突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。在教學中要先讓學生明確教學的目標和任務，并為學生樹立知識框架，建立起知識之間的聯系。例如在學習《在實踐中追求和發展真理》這一課中，先要讓學生明確真理最基本的屬性是客觀性，真理是具體的、有條件的，認識的反復性等教學目標，之后為學生留出充足的時間自學課本中的知識，在初步了解課本知識后，組織學生展開交流探討，并鼓勵學生用具體的案例進而自己組織的語言闡述知識，以此來提高學生政治認同感，了解認同真理的客觀性、具體性和條件性，追求真理是一個過程，培養學生的科學精神，使學生能夠理性看待真理，全面了解真理和謬誤的關系，積極投身實踐，提高學生的公共參與意識。科學合理的教學方法能夠提高學生的學習力，提高學生對知識的認知和理解，發展和培養學生的政治核心素養。

四、以練促用，強化學生能力遷移

高中政治教學與學生的實際是密切相關的，以練促用，使學生在對教材深度理解的基礎上，實現理論聯系實際，在實際應用中提高學科核心素養。如在《用對立統一的觀點看問題》教學中，在明確“對立統一是唯物辯證法的實質與核心”之后，學生自主列出本節內容的知識結構，從中勾畫出重點，不要混淆原理與方法論，同時在實際應用時將“主次矛盾辯證關系原理”與“矛盾主次方面辯證關系原理”加以區分。教師結合社會形勢，設計練習題：當前我國經濟面臨下行壓力，經濟發展出現新常態。推進供給側結構性改革，是適應和引領經濟發展新常態的重大創新，是改善民生的突破口。2015年12月的中央經濟工作會議對推進供給側結構性改革作了重點部署，2016年及之后一個時期，要在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革。試問材料是如何體現對立統一觀點的？ 面對材料中的問題，教師要引導學生在腦海中迅速提取有關“對立統一”的知識體系，進而分析明確：經濟發展出現問題是矛盾的普遍性的體現，“新常態”“創新”“突破”則是矛盾的特殊性，“推進供給側結構性改革”則體現了“具體問題具體分析”的哲學觀點。

在核心素養理念下進行高中思想政治學科教學，教師要充分考慮學生的實際情況，科學合理的設計教學環節，整合教學資源，優化課堂教學方法，深化學生對知識的理解，有效培養和發展學生的核心素養。

參考文獻：

[1]董芳.基于核心素養培養的高中政治課堂教學[J].教書育人，2018（34）：62