新時期如何提高低年級學生看圖寫話能力

陳少敏

摘 要：對于低年級學生來講，看圖寫話是其語文表達的重要形式。看圖寫話是作文教學的起始階段，是培養學生觀察客觀事物的一個橋梁，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。然而，面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，并非是一件很容易的事。不會寫、不想寫、寫不好等，是學生常見的問題。 “為大于其細，為難于其易”，如何練好這一項基本功呢？筆者通過下文簡談之。

關鍵詞：激發興趣;指導觀察;引導想象;豐富詞句

看圖寫話是作文教學的起始階段，是培養學生觀察客觀事物的一個橋梁，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。如何練好這一項基本功呢？下文從低年級學生看圖寫話能力談起。

一、起——激發興趣

“興趣是最好的老師。”沒有寫作興趣，寫不出好的習作。即使叫學生硬著頭皮寫下去，也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學生怕寫作文，就是對寫作不感興趣。試想一下，一樁很有興趣的事，哪個不想去做？哪個又不愿意去做？要寫好作文，就得使學生感興趣，而寫作興趣的培養，關鍵在于教師的引領。因此，教師是學生寫作興趣的培養者、引導者、激發者。如何來激發學生的寫作興趣呢？

（一）肯定鼓勵，給予信心

學生的習作，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發現閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。

（二）從說到寫，化難為易

對孩子來說，說說話每個人都會，看圖說說話，似乎也不是那么“嚴肅”。上課的時候，鼓勵學生結合課文插圖自由發表意見，不要求說得多么優美，盡量貼近他們的生活，這個過程中，老師要多示范并且多與他們交流。同時鼓勵學生，他們說的句子中有很多字都學過的，要求他們把自己說的寫下來，不認識的字可以用拼音表示。這樣，就從說話自然而然地過渡到了寫話，降低學生對寫話的畏難心理，增強了學生的寫作興趣。

二、承——指導觀察

俗話說“巧婦難為無米之炊”。光憑有興趣還是不夠的，還要有“真才實料”才行。要有話說，必須先會觀察。

（一）明確觀察目的

小學生觀察的目的性較低，觀察時不細心、不全面，常常籠統、模糊。難以從整體上作出概括，他們往往較注意事物表面的、明顯的、無意義的特征，而看不到圖中事物之間的關系，更不善于揭露事物有意義的本質特征，如果教師只提出“好好看”“仔細看”之類的籠統的要求，收效并不大。只有教師細致具體地引導，比如問“這是什么時候？什么人？在什么地方？在做什么？他在想什么？是怎么做的？人物面部表情如何？動作形態怎么樣？”等，才能使學生的注意指向觀察對象，進行全面、細致的觀察，才能收到預期的效果。

（二）指導觀察順序

觀察要有一定的順序，一般來說是先由整體到部分，再由部分到整體。而對各部分的觀察也要有一定的步驟，即從上到下、從左到右或由表及里。這樣才能做到全面、精確、細致的觀察。

三、轉——引導想象

愛因斯坦說過“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”沒有想象就沒有創造，寫作是需要想象的，就算是描寫實實在在的事物，也需要放開束縛的思維，大膽地展開豐富的想象，調動記憶的庫存物，運用已有的知識進行積極的思維，在腦海中浮現出合情合理的東西，化靜為動，由形繪聲，把事物因受時空限制而未能表現出來的表現出來。比如有一幅這樣的圖：一只小兔子掉進坑里，坑上面有幾個小朋友正動腦筋如何救小白兔。可引導學生從多個角度想象：他們是如何發現小白兔的？他們怎樣救小白兔？救完小白兔后，他們又可能做什么？然后，再讓學生把想的說出來，寫下來。

其次，在培養學生想象力的同時，要注意培養學生想象的合理性。學生受年齡、知識的限制，有時候一些想象并不現實，不合理。這時，教師應及時進行分析引導，讓學生明白：豐富的想象必須以現實為基礎，合情合理。如：幾個小朋友如何解救小白兔這一幅圖，有的學生說放條繩子讓小白兔抓著爬上來。教師應及時引導：現實中的小白兔會跑會跳，但并沒有抓繩子的本領。又有的學生模仿《烏雅喝水》這一課，說：“小朋友可以往坑里丟石頭，最后，小白兔踩著石頭爬上來。教師應告訴學生，此方法似乎行得通，但不夠合理：石頭沒長眼睛，在往坑里丟石頭的同時，也可能丟中了坑里的兔子。又比如這樣一幅圖：小明在樹下看到一只小貓爬上樹，準備吃樹上的小鳥。小明如何救小鳥呢|？針對于這幅圖，有的學生寫：小明說：“小貓快下來，我拿魚給你吃。”也有的學生寫：小明說：“死貓快下來，不許吃小鳥。”小貓就下來了。教師應告訴學生：這種想法是無效的，現實生活中，小貓聽不懂人類的話。倘若拿塊石頭去扔小貓之類的辦法，小貓倒可能被嚇跑。

四、合——豐富詞句

低年級學生的好詞佳句學的比較少，再加上不懂得應用，往往詞句非常平淡、干癟。這時，引導學生積累和運用好詞佳句。在學習課文的時候，可以讓學生把文中的好詞佳句畫下來，或是摘抄下來。在學到某個生字時，如果有相關的成語或名句也可以讓學生說一說。而在指導學生說話寫話時，提醒學生用上學過的好詞佳句。比如：講到某個人心里很害怕，可提醒學生用上學過的：“嚇得心驚肉跳”。又比如某個人失敗了，可引導學生用上學過的“垂頭喪氣”等詞語。而對于學生在說話寫話中自覺運用好詞佳句的多加以表揚、激勵。漸漸的，學生的句子便變得豐富起來了。

總之，在培養孩子看圖寫話能力，興趣是立足點，在充分調動學生學習興趣的同時，加以恰當的引導，在教學中不斷的強化訓練，在生活中不斷的學習積累，畫是靜止的，思維是活動的，特別孩子的想象力是豐富多彩的，在教學中應拓寬孩子的思維，展開豐富的想象力，加上平時語言的積累再把想象轉化成文字。這樣老師在教低年級看圖寫話時就會得心應手。

參考文獻：

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