初中學生音樂審美能力的培養

史建忠　姜利

摘要：初中音樂教學當中，培養學生的音樂水平與審美能力始終是教學重點。如何采用適當的教學方法來提高學生的音樂審美能力始終是音樂教師需要深入研究的課題。因此，為了符合新課標下提出的對學生音樂審美能力的要求，文章提出初中音樂教學中學生審美能力的培養策略。

關鍵詞：初中音樂;培養;學生;審美能力

伴隨著現今社會的不斷發展，初中音樂課堂教學任務當中也開始更加偏重于培養學生的審美能力，因此，一定要加強教師在音樂教學中培養學生審美能力的工作力度。

創設教學情境，培養審美能力

經過創設音樂教學情境，讓學生能夠如臨其境，體會到音樂帶來的震撼，從而樹立起學生的審美意識。初中音樂教學過程中，教師可以采用實際形象創設教學情境，采用融情于景的方法讓學生感悟到音樂作品的內涵。大多數音樂屬語言描繪，帶著歌詞，教師再進行引導，學生可以在腦海當中形成生動形象的畫面，就如同身臨其境，可以體會到音樂帶來的美感。比如，教師在講解關于《春江花月夜》時，雖然課本教材當中沒有歌詞，但是教師帶著學生欣賞的過程中，讓學生閉著眼睛進行想象歌曲中所描繪的場景。經過教師行之有效的引導，促使學生可以在腦海當中涌現出大自然中美麗的風景，同時保持開闊的心情，體會到音樂所帶來的美感，從而幫助學生樹立起審美意識。

興趣深化音樂體驗

為了加深學生的音樂體驗，培養學生審美能力，就需要教師在初中音樂課堂教學當中激起學生的學習興趣。經過引導學生展開音樂鑒賞，加深學生在音樂鑒賞當中的情感體驗，讓學生深刻體會到音樂作品所描述的意境，從而實現深化學生音樂體驗的目的。比如，教師在講解有關《喀什的春天》這首作品時，教師可以先為學生播放新疆音樂，播放一些有關新疆人民唱歌跳舞的視頻，讓學生可以在課堂中直觀地感悟新疆人民的音樂魅力，從而激起學生對音樂的情感體驗。與此同時，經過教師指導，讓學生理解歌詞當中的內容，加深學生對這首歌曲所表達情感的印象，即淋漓盡致地將新疆人民熱愛生活、贊美家鄉、頌揚社會主義建設成就的思想感情表現出來，進而加強學生的審美能力。在初中音樂教學過程中，教師可以采用流行元素來結合課本內容學習，從而激起學生興趣，加深音樂體驗。

注重課堂互動，提高發現能力

以往的音樂教學始終堅持教師講解為主要形式，學生一味的被動接受知識，師生間缺乏良好的互動溝通，造成學生思維惰性，無法積極的發現音樂中的美。從而，為了更好地轉變這一現狀，教師在教學中，要時常重視與學生展開互動，提高學生的學習積極性，讓學生自然的發現音樂中的美，進而培養學生的審美能力。比如，學習初中音樂《大海啊，故鄉》這首歌曲時，教師可以在課堂中采用多媒體教學方法展開互動。首先教師先為學生播放有關大海的視頻，讓學生可以通過視頻大概了解大海的概況;其次，教師再給學生播放海浪的聲音，讓學生集中精力感受海浪的拍打聲，從而感受到大海帶來的震撼。最后，教師可以試著讓學生跟著音樂哼唱，真正的與音樂作品、作者產生情感共鳴。經過這些互動，讓學生感受到音樂所表達出來的對大海、故鄉和祖國母親的感情，促使學生主動地跟隨著教師的思路學習，不斷提高學生發現音樂美的能力，進而培養學生的審美能力。

引導學生感受音樂之美

初中音樂課堂教學過程中，學生作為學習的主體，教師為學生帶來的引導與推動作用不容小覷。面對不同個性與特點的學生來說，教師要利用哪種方法來激起學生的興趣，成為教師值得深入思考的問題。教師要準確對音樂作品的內涵深刻理解，促使學生從多個角度來體會音樂表達的情感，進而激起學生學習音樂的興趣。由于音樂本身具有一定的枯燥性，而單純依賴教師口頭介紹音樂的獨特性，將無法良好的調動起學生學習的積極性。因而，教師要給學生選擇優秀的音樂作品，促使學生深刻理解音樂內涵，更好地體會到音樂帶來的美感。比如，教師在講解有關《山丹丹開花紅艷艷》這首歌曲的過程中，教師就可以讓學生充分發揮想象力，想象歌曲中唱出的場景，讓學生從作者的角度來對這些場景進行欣賞，之后教師再向學生介紹歌曲當中的場景來深化學生對這首歌曲的印象。按照教師的講解，學生就可以在腦海當中想象出陜北地區的風土人情，然后與音樂內容緊密聯系起來，促使學生真正感悟到這首歌曲所表達出來的感情，讓學生在音樂欣賞的同時提高自身的審美能力。

綜上所述，初中音樂課堂教學中，教師要熟練掌握學生的個性特點，結合音樂教學內容利用創設音樂教學情境、激發學習興趣、注重課堂互動、引導學生欣賞音樂的多種教學策略，真正有計劃的教學，促使學生投入到音樂課堂中，最大程度培養學生的音樂審美能力。

參考文獻

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（作者單位：河北省保定市物探中心學校第三分校）