運用靈動導入 實現魅力課堂

林蘇雅

摘要：導入環節是一節課成敗的關鍵，在小學音樂課程教學中，教師不能忽視導入環節，要精心設置，力求在導入過程中使學生能迅速地走進音樂的情感中，獲得審美體驗。本文從情境式引入、談話式引入和背景式引入三個方面論述了導入對于課程教學的重要意義。

關鍵詞：小學音樂;導入;情境;談話;背景

好的開始就意味著離成功的距離已不再遙遠。就課堂教學而言，導入環節必不可少，它決定著整節課學生的主動參與度。好的導入可以使學生迅速走進課程，思維隨著教師的思路逐步延伸拓展。小學音樂課程教學中，更需要一個好的導入，因為小學生的年齡特點決定了他們活潑好動的性格特點，音樂學科本身也許不能引起學生的重視，在心理上比較放松，如何才能使其在上課伊始就產生學習的興趣，獲得審美能力的提升，這是音樂教師一直在探索的問題。導入，顧名思義，教師要導，學生要入，這是一個值得研究的話題。做好一個音樂引路人，打開學生的音樂之門，是本文探索的主要議題。

情境式導入，打開音樂之門

每個人想象著的世界都是美好的，在教學中，讓學生充分地想象，就可以使其獲得一種審美愉悅感。小學音樂教學中，情境式的導入可以幫助學生建立起想象的意境，讓他們在意境中獲得輕松的學習氛圍，從而打開學生學習音樂的大門。情境的創設要依從學生的內心，過于高雅的意境學生可能會領會不到，在學生的心理認可的范圍內，開展音樂教學活動才是有效的。例如，在《捉泥鰍》一課的講解過程中，筆者就采取了情境式導入的教學方式，首先用多媒體展示了兒童捉泥鰍的視頻，學生一下子就被嘰嘰喳喳的歡笑聲吸引住了，心思在瞬間回到了課堂里，然后又構建一個生活化的情境，讓學生講述一下自己捉魚的情景，學生有的從來沒有捉過，只是看著魚缸里的魚也很有意思。筆者趁勢讓學生講述自己的故事，讓他們在課堂上展示了童趣，在這樣的情感氛圍下，再讓學生去欣賞《捉泥鰍》這首歌曲，學生的參與積極性非常高。

情境式導入課程不能過于形式化，教師要花心思去研究學生的心理，不能直接從網絡上隨意的下載一個就使用，不考慮學生主體是否接受，這樣的教學行為是背離新課程標準的原則的。

談話式導入，傾聽音樂之聲

交流，才有發展;傾聽，才有理解。師生之間就應該這樣的去交流和探究，教師要傾聽學生內心的聲音。上課鈴聲響起來的時候，教師如果與學生來一次傾心的溝通和交流，相信這節課程的氣氛就會非常的融洽。在小學音樂課程教學中，教師更需要傾聽，聽學生對于音樂的感受，聽他們的主觀訴求，聽學生的內心渴望，聽音樂帶給他們的力量。在音樂課的導入中，談話式的導入可以使學生感受到音樂的親切，感受到音樂能夠帶來的情感力量。例如，在《春游》一課的教學過程中，筆者利用了談話式的導入方式，效果非常好。這首歌曲中藏著春游的喜悅之情，藏著兒童的天性。在上課開始筆者就問學生，“同學們，你們喜不喜歡春天呢？為什么？”學生們立即積極的討論起來，有的說喜歡春天的各種美麗的花;有的說喜歡春天的溫暖，在溫暖的日子可以穿漂亮的衣服;還有的同學說喜歡春天的郊野，有嫩綠的小草，不知名字的各種小花。筆者與學生親切地聊著春天帶給我們的各種感受，在這樣的情感氛圍下，筆者引入課程，“今天，就讓我們來聆聽一首關于春天的樂曲吧，讓它帶我們去春游！”

教師在上課開始親切的與學生交流過程中，師生和諧關系得以構建，這是上課的基礎。沒有談話就沒有信任，只有在上課伊始師生之間建立起一種信任感，才能使課堂教學有序的進行下去。

背景式導入，拓寬音樂之路

音樂作品不是隨性創作而成的，往往在作品的背后有著不為人知的辛酸血淚、悲歡離合，而正是這種感人的故事帶給了音樂作品情感力量，讓人在欣賞中獲得審美體驗。在小學音樂教學中，教師要積極為學生講述音樂背后的故事，不僅是為了吸引學生的學習興趣，更是為了使學生在欣賞作品的時候多一份情感積淀。知其事才能悟其情，在課堂導入環節，加入作品的來源，學生就會多一份期待。例如，在《聽媽媽講那過去的事情》一課的教學過程中，筆者采用了背景式的導入方式，首先為學生講述了這首歌曲創作的來源，講述了抗日戰爭時期的故事，讓學生懂得舊社會人民生活的艱辛，讓他們可以在故事背景下更懂得珍惜現在美好的生活。

當一首陌生的作品呈現在學生面前的時候，他們在鑒賞中是有著一些畏難情緒的，而背景式導入恰恰可以消除學生的這種情緒，使其在一種情感融入式的學習方法中去理解作品深藏著的思想意蘊，教學效果顯著。

結束語

在小學音樂教學中，教師要積極為學生營造輕松的學習氛圍，在課程導入環節采取多樣化的手段來獲得學生的關注，這種關注不僅是對教師的關注，也是對音樂作品本身的關注。音樂課堂中，靈動的導入方式能夠使學生對音樂的情感更加深厚，課堂專注力得到提升，還能夠提升學生的音樂審美情趣，獲得全新的學習體驗。

參考文獻

[1]張紅.從精彩導入開始 激活小學音樂課堂[J].新課程（上），2019（01）.

[2]畢翔.淺議小學音樂唱歌課的有效導入方式[J].中國校外教育，2019（01）.

（作者單位：江蘇省海門市三陽小學）