核心素養下初中生整本書閱讀策略

袁小苑

【摘要】在基礎教育改革核心素養邁入新時代的過程中，整本書閱讀是落實核心素養的途徑之一。在初中階段，探究整本書閱讀策略，培養學生整本書閱讀的意識和能力尤為重要。整本書閱讀是培養學生語文核心素養的重要體現。本文主要探討核心素養下的初中生整本書閱讀的策略。

【關鍵詞】初中生;核心素養;整本書閱讀

語文學科核心素養由語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞組成。“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”。整本書閱讀可以成為伴隨每個學生終生的習慣。學生可以以閱讀整本書長知識，以閱讀整本書了解世界。閱讀整本書雖然不能增加生命的長度，但可以增加生命的寬度。莫言說，“我感到，一個人如果不能在青少年時期獲得一種對語言的感覺，只怕一輩子都很難寫出漂亮的文章。而所謂的對語言的感覺，只能從大量的閱讀中獲得。”可見，初中階段是學生閱讀素養形成的關鍵時期，更需要教師的引導。將“核心素養”落實到語文教學中，使學生具備相應的品格和能力，實現由“學科本位”和“知識本位”轉變為“素養本位”是語文教師的職責。因此，教師要在閱讀這個板塊下狠功夫，注重整本書閱讀的策略探究，培養學生核心素養。下面筆者談談初中生整本書閱讀的一些策略

一、培養整本書閱讀的興趣

興趣是最好的老師。《義務教育語文課程標準》提出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。” 閱讀整本書不僅有源源不斷的活水，還能擴大閱讀空間，激發學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，我注重“單元整合”閱讀教學，開展“相關鏈接”，以一篇閱讀帶多篇閱讀，以篇章到整本書，甚至是一個系列的書，提高學生對整本書閱讀的興趣。例如，學習完《傅雷家書》這篇文章后，我要求學生可以選讀《傅雷家書》書中最感興趣的篇章。接著，引導學生開展整本書閱讀。再下來，可以推薦《蘇菲的世界》給學生，讓他們和蘇菲一起踏上這美妙的哲學之旅;可以推薦《給青年的十二封信》給學生，為他們撥開生命的迷霧，指明人生的方向;此外，老師還可以教學生上網找一些這方面的書籍來滿足其好奇心，由被動閱讀變得主動閱讀。這樣，就調動了學生整本書閱讀的興趣。

二、指導整本書閱讀的方法

如何有效開展整本書閱讀是一個大而系統的工程。讀整本書，可以給學生一種整體感，讓學生更好地領會作者的寫作用意。學生通過閱讀書籍了解外面的世界，通過閱讀書這面鏡子對照自己，學會去偽存真，學會做人處事，凈化自己的心靈。學生懂得書是自己的良師益友，自然會萌發出強烈的愿望：我要與書為伴，做終身的好友。學生把愿望變為行動時，他將終身受益。因此，教師要重視每周閱讀課教學，做好精心準備。不能放任自流，隨便叫學生看書。以八年級上冊為例，部編教材里推薦閱讀的名著《昆蟲記》。我進行過這樣的嘗試：首先，利用一節課的時間導讀，介紹法布爾及其作品，觀看目錄，了解章節，劃分每天的閱讀范圍，派發《閱讀記錄表》。接著，再用一節課的時間介紹整本書閱讀方法，如可以運用學習過的泛讀、速讀、精讀、細讀、略讀、跳讀等方法閱讀。閱讀中如果有特別感興趣的部分，或有需要深度探究的部分，必須進行精讀、細讀，圈點勾畫、甚至是摘抄或有感而發，完成《閱讀記錄表》。然后，利用閱讀課讓學生以小組為單位就某一篇或幾篇文章進行分享，教師同時指導學生應該關注的方面，要求學生再次帶著相關要求繼續閱讀文本。有了這樣的指導，我們將感性認識與理性認識相結合，避免了學生閱讀多篇作品后的疲勞感，對閱讀本身起到了有效的促進作用。師生共讀一本書，能夠讓學生更積極地閱讀，閱讀興趣變得更加濃厚。

三、內化整本書閱讀的成效

如果學生在整本書閱讀中只是進行整本書的閱讀，而不參與相關的閱讀活動，閱讀就會流于表面，意義不大。在整本書閱讀之前，我會對此書的不同閱讀范圍提出相對應的富有挑戰性和趣味性的閱讀任務，探討設計出可操作性強的、簡單易行的相關閱讀活動，讓學生帶著任務去閱讀。這樣就避免了無效閱讀現象的發生。我會定期組織學生開展相關閱讀活動。具體操作如下。

1.開展閱讀活動

（1）完成《閱讀記錄表》（兩個星期完成整本書閱讀）。《閱讀記錄表》的記錄內容包括7項：a.閱讀時間;b.閱讀范圍;c.閱讀方法;d.閱讀感悟;e.討論內容;f閱讀存疑;g.疑難解答。（2）舉行交流環節（一個星期準備;一個星期完成作品）。引導學生成立讀書小組，舉辦演講比賽，分享讀書心得，展示閱讀筆記，舉辦讀書報告會等交流活動。（3）完成小論文。（一個星期準備;一個星期完成論文）在老師的指導下，閱讀小組根據寫作選題進行讀后寫作。

2.“我”閱讀“我”收獲

下面是在進行整本書閱讀后，我班學生小涵參加相關比賽的演講稿《永遠不會嘆息》片段：

在我看來，書籍不僅僅是一件紙張組成的物件，她更像一位人類，也是僅有一位能寄言于未來的人類。而它又猶如一艘非凡的戰艦，把我們帶到浩瀚的天地中遨游。好飯耐不住三頓吃，好衣架不住半月穿，好書卻經得住一輩子讀。

…………

人的一生什么都可以沒有，但是必須有書本在旁陪伴你走過一段歲月。一本好書，不僅給你精神上的滋養，也替你指明前進的方向。憂愁非書不釋，憤怒非書不解，精神非書不振。好書，真的經得住風雨的洗禮。當你平安順利的經歷完一切大風大浪后會發現，書中的道理的確有起到一定的作用。因為它帶領你乘風破浪，走過所有煎熬的時期。

綜上所述，閱讀是輸入，寫作是輸出，素養是育人。《中國學生發展核心素養》明確指出，核心素養以培養“全面發展的人”為核心。教師必須要充分發揮語文課程的育人功能，著眼于學生的語文素養的培養。中國教育學會副會長朱永新教授說：“一個人的閱讀史，也是他的精神發育史。”因此，教師要有教育的理想和情懷，真正地落實整本書閱讀，才能培養學生們的語文核心素養。

【本文系廣州市南沙區教育科學“十三五”規劃2018年度課題“整本書閱讀在初中語文教學中的實踐研究”（課題編號：2018010）研究成果】

參考文獻：

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[3]張小兵，倪峰.走進操作層面的“整本書閱讀”[J].語文教學通訊（高中），2016（9）.