初中數學學困生的轉化策略

卞裕健

【摘要】在中小學教育中，數學屬于一門重要的基礎學科，初中數學難度有所提升，內容較為廣泛，很多學生在初中階段學習數學時容易產生困惑，導致數學成績不理想。由于受到中考壓力的影響，很多學生的數學成績直接關系到日后中考的升學質量，另外，初中數學基礎沒有打好，導致高中階段甚至日后的工作學習都會受到影響。因此，本文主要以2013北師大版9年級數學教材為例，通過分析目前初中數學學困生在學習過程中遇到的困難，并探討初中數學學困生的轉化策略，從而有效促進學生的數學學習效率，提高學生的數學成績。

【關鍵詞】初中數學;學困生;教學策略

初中階段是很多學生學習的分水嶺，尤其是針對初中數學，由于難度較大、內容較廣等原因，導致很多學生在初中學習時始終存在困難，這類學生屬于初中數學學困生，其中主要表現為對數學學習充滿畏懼心理、提不起學習數學的興趣，在學習過程中較為自卑缺乏自信等。尤其是九年級的學生，由于七年級、八年級基礎較差，導致在九年級學習過程中對數學基礎知識、概念等理解不深刻，甚至有的學生由此產生放棄數學學習的心理。因此，如何提高和改善數學特困生學習過程中存在的困難和現狀，一直是數學教師在教學過程中重點關注和研究的課題，通過幫助這類學生克服對數學的恐懼，提高他們的學習成績，是目前教學過程中的當務之急。

一、初中數學學困生的現狀

在初中數學教學過程中，有的學生數學學習能力較弱，在學習數學的過程中，對數學的相關概念理解不夠深刻，對數學基礎知識掌握較差，對相似概念存在記憶混淆現象，同時在學習過程中，難以用自己的語言將相關知識點表述出來，思維較為混亂，在數學學習過程中缺乏主動性，對數學學習提不起興趣，甚至在解題過程中思路不清晰，解題步驟混亂無邏輯等，導致數學成績不理想，從而產生厭學心理。

目前，造成學生數學學習困難的原因有很多。第一，數學學困生在學習數學過程中，對數學不感興趣，很多學生在學習過程中遇到不懂的題目時沒有及時進行解決，逃避不會做的數學題，同時也沒有興趣將不會的數學問題弄懂，久而久之導致數學基礎越來越弱，數學成績一落千丈。第二，很多學困生在學習數學時采用的學習方法不恰當，導致學困生的數學成績難以得到有效提高，由于很多學困生在學習過程中沒有掌握正確的數學學習方法，在學習過程中沒有養成預習、復習的良好習慣，在學習過程中遇到不懂的數學問題時也不會虛心向老師和成績優秀的同學請教，導致成績難以提高。第三，很多學困生在學習數學時參與意識較弱，由于基礎較差，很多學生在七年級、八年級遺留下了很多數學問題，導致進入九年級后，這些數學問題暴露得越發嚴重，使得學生在學習過程中注意力不集中，無法適應教師上課的進度。第四，教師在上課過程中由于對學情了解不夠，導致在課堂上忽略了數學學困生，甚至有的教師為了完成教學任務，導致在授課過程中進度較快，導致很多學困生適應不了。因此，在教學過程中需要針對這些問題對學困生進行因材施教，對癥下藥，使學困生成績得到改善。

二、初中數學學困生的轉化策略

基于多年教學實踐和經驗總結，初中數學學困生轉化策略主要有以下幾點。

1.培養學生學習興趣，促進學生主動學習

為了能夠有效改善學困生數學學習的現狀和困難，在數學教學中，教師應結合教材內容，通過新穎的教學方法，培養學生的數學學習興趣，調動學生在學習過程中的積極性，使學困生得到有效轉化。

例如，在學習2013人教版九年級數學下冊《相似》一章知識時，為了進一步學習相似知識，教師通過采用多媒體工具的方法，吸引學生注意力。在教學過程中，教師先通過簡單的圖形復習以前涉及到的基礎知識，然后在原有基礎和實踐中，進一步進行教學，引入九年級的相似基礎知識，通過借助圖形的性質特點將相關相似知識有效滲透。通過采取多媒體展示圖形的方式，能夠有效吸引學生的注意力，使學生在參與圖形的相似教學中，深刻了解和掌握相關知識，從而提高學生的學習興趣。另外，在教學過程中，教師通過多媒體將相似三角形相關的特點進行展示，相比于文字記錄列表的形式，不僅能提起學生的興趣、便于學生理解，還能滲透相似的相關知識。因此，通過運用多媒體教學，培養了學生的學習興趣，促進了學生主動學習的能力，使學困生得到有效轉化。

2.引導學生養成良好的學習習慣，使學生掌握正確的學習方法

在數學教學過程中，教師應針對學困生的學習特點，因材施教，制定具有針對性的教學方案，引導學生養成良好的學習習慣，使學生掌握正確的學習方法。

例如，在對二次函數相關知識進行教學時，為了能夠提高學生學習效率，在教學之前，教師應當引導學生進行預習相關知識，并復習七年級、八年級所學的一次函數相關知識，提高學生在后續學習過程的效率。同時，教師在進行二次函數教學時，應將重點放在相關概念講解、函數定義講解、基礎圖像學習和相關圖像性質等方面進行教學。在教學過程中，通過利用已經學過的知識，引出二次函數相關概念和表達方式，提高學生對抽象知識的認識。通過采取循序漸進的教學方式，能夠使學生結合學過的知識，更好的理解二次函數。另外，在教學過程中，教師可以采用多媒體技術，通過播放相關圖片、動態演示視頻等，使學生對二次函數的變化規律、性質等有清晰的認識，加深學生對二次函數的認識，使學生能夠獨立進行二次函數繪制。因此，在教學過程中，引導學生養成良好的學習習慣，使學生掌握正確的學習方法，有效地促進學困生的轉化。

3.及時解決學習過程中遇到的困難，提高學生自信心

由于很多學困生在學習過程中存在自卑心理，導致在學習數學時沒有自信心。因此，在教學過程中，教師應積極幫助學困生解決學習中遇到的問題和困惑，提升他們的學習信心和參與感。

例如，在對《圖形的相似》一課進行教學時，教師通過利用多媒體等列舉生活中的實例，使學生通過觀察自主分析相關內容，使學生能夠勇于說出自己對相似圖形的理解。在此過程中，教師通過對學生的錯誤結論和存在疑惑的地方進行及時解答，并根據相似圖形的相關知識，回顧全等圖形的知識，解決學生知識遺漏的問題，提高學生的學習信心和參與感。

綜上所述，目前在初中數學教學中為了能夠有效提高和促進學困生的轉化效率，在教學過程中要培養學生學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，及時解決學習過程中遇到的困難，促進學困生主動學習，并在掌握正確的學習方法上提高他們的自信心。

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