芻議多元性評價在中職語文教學中的應(yīng)用

祖麗比努爾·阿不來提

摘要：中職教育相比較于普通中等教育而言，缺少高考的壓力，所以老師在教學的過程中更應(yīng)該注重學生的全面發(fā)展。老師在教學工作中，更應(yīng)該具有更多的發(fā)展空間。但是在中職院校中，老師往往過多的注重培訓(xùn)學生的專業(yè)技能，忽視對于學生的語文素質(zhì)教育，導(dǎo)致學生在學習中缺少綜合素質(zhì)養(yǎng)成的途徑。在中學語文教學中，老師應(yīng)注重多元化評價，提升學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：中職教育;語文教學;多元性評價

語文教學的主要目的，是為了在教學活動中讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自己的語文素養(yǎng)。人們在日常溝通交流活動中，或者是開展學術(shù)交流，都需要以語文作為工具，也是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。作為中職學院的國語教師，在日常語文教學中，如何提升學生學習興趣，營造輕松的學習氛圍，是老師工作的重點和難點。

1.中職語文教學中多元化評價的重要意義

1.1通過多元化評價，促進學生全方位發(fā)展

大多數(shù)中職院校教育的主要目標是推動學生成功就業(yè)，所以學校在教學工作中則格外注重學生的專業(yè)技能培訓(xùn)。由于培養(yǎng)目標的指引，勢必會導(dǎo)致中職院校在教育活動中出現(xiàn)學科偏移，學校教學的主攻方向為學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，忽視文化課課程教學。另外，目前中職院校受到傳統(tǒng)教學思維影響力度較重，在考察學生學習情況的時候往往采取考試這種單一化方式，導(dǎo)致學生過分的注重成績，而忽視綜合素質(zhì)養(yǎng)成。在語文教學中引入多元化評價模式，對學生學習語文大有裨益。只有老師在評價學生的時候立足于多元化角度，學生才能夠意識到綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要性。從某種層面上而言，老師對于學生的評價標準，是學生學習和能力養(yǎng)成的標準。

1.2通過多元化評價，激發(fā)學生學習熱情

語文學科最基本的兩個特性分別是人文性和工具性，這種基本特性在語文學科多元性評價中有所體現(xiàn)。在語文教學的過程當中，國語教師應(yīng)該要特別注重學生的基本特點和個性化發(fā)展，尋找合適的教學評價切入點，在評價標準中有效融合人文關(guān)懷和學生綜合素養(yǎng)，讓學生在教學評價中能夠認識自己學習中存在的不足，尊重學生的自尊心，采取科學化措施避免學生出現(xiàn)逆反心理，激發(fā)學生學習積極性。

1.3通過多元化評價，滿足用人單位需求

如今我國經(jīng)濟發(fā)展速度加快，社會對于人才的需求達到前所未有的高度。用人單位迫切需要具有高能力，高素質(zhì)的專業(yè)人才。用人單位對于中職人員的評價，不僅是停留在專業(yè)能力，還有其綜合素養(yǎng)及工作技能。在中職語文教學工作中，老師通過多元化評價養(yǎng)成學生綜合能力，促使學生成為全面人才。

2.中職語文教學工作中多元化評價的具體措施

2.1注重學生個性化發(fā)展，教學工作做到因材施教

在中職語文教學過程中，老師要注重學生的個性化發(fā)展，老師在教學活動中要更加注重學生的接受能力。國語教師在評價中采取多元化標準，是掌握學生個性化的重要依據(jù)。老師通過多元化評價可以散發(fā)學生思維。幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，避免拉大學生學習差距，使學生因為與同學之間的成績差距過大而喪失學習動力。老師應(yīng)積極與學生進行溝通交流，為學生制定合理的學習目標，保證學生可以完成老師制定的目標，也能夠感受到在實現(xiàn)目標的過程中存在的壓力。

2.2記錄學生學習過程，不吝鼓勵

老師在日常教學活動中要注重學生的學習情況調(diào)查，從多個角度建立起考核學生日常表現(xiàn)和學習能力的評價體系，記錄好學生的日常學習過程，在期末考核的時候?qū)W生的考試成績與日常表現(xiàn)狀況相結(jié)合，提高評價的科學性。除此之外，老師可以適當性的削減期末考試成績對學生的評價力度，避免一考定性。杜絕通過一次考試就完成對學生最終評價的現(xiàn)象出現(xiàn)。評價學生的時候，要涵蓋學生的各個方面，鼓勵學生建立起一套適合自己的評價手冊，將自己在學習中的表現(xiàn)最好記錄，對學生的語言溝通能力、自主學習能力、團隊合作能力，思維創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)水平……展開評價，對每一部分都設(shè)計學生自評、小組互評、教師評價，在最后設(shè)計學生的總結(jié)與反思單元，讓學生能夠自己對比當前學習階段與之間的變化。

2.3合理分組，建立起科學性評價體系

在對學生展開評價的時候，可以采取分組的形式展開評價。同學之間的了解比老師對于學生的了解更加清楚，老師不能完全深入了解每一位學生的實際情況。通過小組互評的方式讓學生之間相互評價，一方面可以強化同學之間的競爭意識，讓學生學習同學的優(yōu)秀點，取長補短，讓學生形成學習的緊迫感。另一方面，也可以通過學生之間的評價補全老師的評價的不足。學生之間的自我評價可以將課堂交還給學生，為學生創(chuàng)建良好的學習機會。老師還可以通過多種途徑觀察學生獲得的進步，成為學生成長道路上的引路人。

2.4鼓勵家長評價，促進學生健康發(fā)展

在評價學生的過程中，可以讓家長評價走進課堂，老師可以請傾聽家長的意見，高效推動老師與家長之間的溝通交流，為學生的發(fā)展開辟多種途徑。老師適時開展良好的家校互動，讓家長了解學生的在校情況。老師通過家長的反饋，老師可以清楚的看到自己教學中存在的缺陷，真正的關(guān)注每位學生的變化發(fā)展情況，讓老師和家長構(gòu)建起良好的教育氛圍。

結(jié)束語

總而言之，中職教育是社會主義教育的重要組成內(nèi)容，在中職院校中的語文教學強化多元化評價機制落實，具有十分重要的意義，并且具有良好的操作性。在社會招聘中，為滿足企業(yè)對于學生的需求，強化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在教學過程中，老師應(yīng)不斷探索，尋求新的方法。

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