“類文”拓展閱讀在語文教學中的應用

【摘要】在新時期的語文教育中，教學要求和教學目的發生了本質的改變，傳統的語文教學方式已經無法適應現代化教育，現代化語文教育不能局限于教材和課堂，要對拓展學習以及對拓展學習后的反思交流予以更高的重視。對于語文教學而言，閱讀是最基本也是最關鍵的一項教學任務。因此，在語文教學中，特別是閱讀教學方面，打破傳統教學模式的桎梏，要結合課外閱讀對語文課堂進行拓展，同時立足于語文教材對拓展閱讀的質量和效果進行把控，促進學生閱讀愛好和良好的閱讀習慣的培養，促進學生語文學習效果的提升。在現代化的語文教學中，必須要注重課堂內外的結合教學，促進學生語文學習能力及學習效果的提升。

【關鍵詞】課外閱讀;語文教學;類文拓展

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0134-01

【本文著錄格式】馮亞平.“類文”拓展閱讀在語文教學中的應用[J].課外語文，2020，19（06）：134，136.

語文教學除了具有基本的語文素養培養的教學任務，還擔負著育人的重任，對于各種思想觀念、行為能力還處于培養和成型階段的學生而言，語文必須要承擔起培養學生良好學習習慣和學習方式的重要教學責任。閱讀是語文學習中的一項重要能力，因此語文教師要重視閱讀教學，引導學生提高閱讀興趣并培養良好的閱讀習慣。在教學中，僅憑教材課本的閱讀內容是無法促進學生閱讀能力提升的，課本教材的局限性也不利于教學效果的提升。因此，在教學中，教師要結合實際教學內容，根據教材內容選擇與教材內容相關的課外讀物進行拓展閱讀，在促進學生理解教材知識的同時促進學生語文學習能力的提升。

一、“類文”拓展閱讀的簡單概述

所謂“類文”拓展閱讀，就是根據語文教材中的內容對課外閱讀進行具有針對性的篩選閱讀，達到既保證學生通過拓展閱讀加深對教學知識的理解、提高學生系統化認識、促進學生語文學習效果提升的目的，又能夠保證學生在語文教學過程中提高閱讀能力、提高學生語文認知水平的深層次教學目的。對于學生語文整體學習能力和學習效果的提升具有非常重要的作用。在“類文”拓展閱讀的應用過程中，教師既可以根據教材內容進行拓展閱讀，促進學生對教材內容理解的全面性和系統化提升，還可以根據教材內容、文本的特征進行“類文”拓展閱讀，如對類似體裁、寫作技巧、文章結構等特征進行“類文”閱讀篩選，促進學生語文素養、寫作能力的提升。相對于無篩選的拓展閱讀，“類文”拓展閱讀對于促進學生語文綜合素養的培養和提升具有更高的價值，實現了對傳統教學模式的突破，也實現了對學生語文知識的拓展和延伸。

二、“類文”拓展閱讀在語文教學中應用的意義

（一）有利于提高學生學習效果

語文教材中的內容是經過很多專家共同篩選編排而成的，具有極強的學習價值和教育價值，對于學生語文素養的培養、為人處世等方面具有很高的影響力。但同時，因為教材篇幅的限制，很多經典內容只是節選，在教學中，學生通過節選內容無法做到全面系統地理解和掌握文章內容，其文學價值、教育價值會受到一定的限制。因此，通過“類文”拓展閱讀進行語文教學，能夠在一定程度上促進學生系統化、全面化地理解教材內容，進一步發揮出文章的文學價值與教育價值，促進學習效果的提升，也進一步啟發學生對思想行為方面的思考。其次，通過“類文”拓展閱讀的應用，學生能夠了解更多的語文知識，如果是根據教材寫作手法進行“類文”拓展閱讀，那么通過拓展閱讀學生對于教材文章的寫作手法能夠有更深刻的理解，對于促進學生寫作能力、提高學生語文綜合素養具有重要意義。

（二）有利于增加閱讀量，促進多種能力的培養

在語文教學中應用“類文”閱讀，不僅能夠促進學生語文學習效果的提升，作為閱讀的一種，它的價值還體現在增加學生閱讀量方面。通過類文拓展閱讀，學生在圍繞著教材內容進行課外閱讀時，實現了對閱讀內容的拓展和延伸，不僅實現了對教材內容的拓展和延伸，更實現了對閱讀量和文學知識儲備量的拓展和延伸，既是對閱讀廣度的拓展，也是對閱讀深度的拓展。這對于學生閱讀理解能力、知識儲備、寫作能力等多種能力的培養和提升具有非常關鍵的影響。

三、“類文”拓展閱讀在語文教學中的應用方式

（一）結合教材內容進行閱讀拓展

在語文教學中應用“類文”拓展閱讀時，需堅持“類文”原則，要根據教材相關內容進行拓展閱讀，做到拓展閱讀的內容與教材內容有一定的關系，實現對教材內容的拓展和延伸，促進學生學習效果的提升。在教學過程中適當地進行“類文”拓展閱讀，讓學生更系統地理解文章內容，不僅能夠增加學生學習積極性，還能有效奠定良好的語文學習基礎。在學習名篇文章時，可以選擇同體裁同類型的文章進行“類文”拓展閱讀，通過分析兩者在同體裁情況下，寫作技巧、思想感情的不同，用對比的方式讓學生深入理解教材中文章主旨，同時通過對比的方式促進學生文學鑒賞能力的提升。教師還可以在教學完某一篇文章后，引導和鼓勵學生自行結合文章各方面特征進行“類文”拓展閱讀，讓學生自己確立“類文”要點，更能夠發揮出學生在學習上的主觀能動性，促進“類文”拓展閱讀效果的提升。

（二）對閱讀方式進行創新

為了在語文教學中更好地發揮出“類文”拓展閱讀的作用，提高閱讀效果，在實際的應用過程中，教師應結合“類文”拓展閱讀的特征對閱讀方式進行創新，促進教學效果和效率的提升。首先，教師在應用“類文”拓展閱讀前，需要做好準備工作，在課堂開始前提前根據教學內容選擇好“類文”，并對教學流程、教學節奏進行合理的安排，確保“類文”拓展閱讀不會影響到教學進度。在對“類文”進行選擇時，教師應盡量選擇具有代表性的片段，在確保不影響整體教學進度的同時，也保證“類文”拓展閱讀的應用效果;其次，在語文教學中應用“類文”拓展閱讀時，教師要重視引導學生自身探究和發現“類文”與教材文章之間的聯系，達到啟發學生思維、增加學生閱讀效果的目的。在進行“類文”拓展閱讀時，教師還要注意降低對學生自主性的干涉，多為學生提供自主學習和探究的機會，促進閱讀效果的提升;最后，教師要重視對“類文”拓展閱讀的總結交流，在教學中應用“類文”拓展閱讀，要通過總結交流明白學生的實際閱讀效果，并通過總結和交流讓學生進一步深化對課文的理解和掌握，深化學生對課文傳達的思想的內化，總之就是要確保學生在“類文”拓展閱讀過程中有所收獲。

（三）結合新穎的教學形式促進“類文”拓展閱讀效果的提升

在“類文”拓展閱讀的應用過程中，會存在一定的枯燥性和單一性特征，很容易引發學生的乏味感和抵觸感，不利于拓展閱讀。因此，在應用“類文”拓展閱讀教學時，教師需要對教學形式進行創新，需要結合實際教學內容和學生情況提高教學模式的多樣性和趣味性。教師可以利用多媒體等現代科技進行教學模式的創新，通過播放與教學內容有關的音視頻資料提高學生的積極性，通過多媒體功能更生動具體地展示教學內容，進一步促進學生對文章理解程度的提升，對文章內容主旨產生更深刻的認識，進一步提高拓展閱讀的效果。

四、結語

“類文”拓展閱讀與語文教學的結合能夠讓學生通過擴大閱讀量的方式，促進知識面的拓展，同時還能幫助學生在學習中做到課內知識與課外知識的結合，實現語文閱讀的內外銜接。“類文”拓展閱讀的應用，一方面是促進語文教學效果提升的重要方式，另一方面也是促進學生閱讀量增加、良好閱讀習慣培養的重要途徑，更是實現語文育人重任的關鍵方式。

參考文獻

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[3]周秀俠.以教材為半徑拓寬學生閱讀視野[J].課外語文（上），2019（8）.

附? ? 注

本文系平涼市教育科學研究2019年統編教材教學和單元主題閱讀教學規劃專項立項課題（課題名稱：部編版教材中課內閱讀與類文拓展閱讀有效銜接策略研究。課題立項號：[2019]PLYZ23）。