新課改下初中物理實驗教學的改進與創新策略分析

摘?要：在新課改下，人們對于初中生的要求不僅僅停留在文化知識學習這一層面，還對學生的動手能力和探究能力提出了新的要求，希望提高學生的綜合素質，使初中生能夠實現全面的發展。在初中教學中，物理課程中有很多實驗可以操作，這為學生綜合能力的提高提供了鍛煉的機會和平臺。為了使初中生能夠有一個好的發展，物理教師要正確地面對自己教學中存在的問題，積極地采取一些措施，對自己的教學方式進行調整，使學生能夠積極地參與到實驗操作當中，對物理知識進行自主的探究，從而將實驗教學的作用充分地發揮出來。

關鍵詞：新課改;初中物理;實驗教學;改進與創新

一、 引言

時代在發展的同時教育事業也在發展，人們對教學的認知也發生了變化。現階段，在初中物理課程的學習中，不僅要求學生要掌握相應的物理知識，還要提高學生的動手能力和探究能力，進而使學生實現全面的發展。在傳統的教學模式下，物理教師將教學的重點放在了課程的講解上，很少讓學生操作一些物理實驗，可見，傳統的教學方式已經不能夠滿足學生的發展。所以，教師很有必要對物理實驗的教學進行創新，從而為初中生的發展提供一個便利的外界條件。

二、?目前在初中物理實驗教學中存在的問題

（一）使用的教學方式比較落后，學生缺乏學習的興趣

在目前的教學中，有很多物理教師仍然采用傳統的教學模式，通過灌輸的方式向學生講解物理實驗的內容，學生基本上只能被動地從教師那里接受知識。教師的教學方式比較單一，教學的內容枯燥無聊，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生對物理知識產生厭倦的心理，久而久之，學生就會失去學習的興趣，這樣學生就不會主動地參與到物理實驗操作當中，缺乏學習的積極性，從而對學生的發展產生了不利的影響。

（二）實驗教學目標不明確，降低了教學的效果

在開展任何一項教學活動的時候，都需要具有對應的教學目標，只有這樣，教師才能夠具有明確的教學方向，對學生進行有針對性的指導，有利于提高教學的效率和效果，對于學生的發展有著促進的作用。但是，根據我們的觀察發現，在實際的物理實驗的教學中，有一部分物理教師在心中沒有一個清晰的教學目標，就是簡單地按照實驗的步驟向學生進行演示和講解，沒有將主要的內容重點表述出來，使學生不能準確的把握課程的重點，導致學生的學習效率很低下。除此之外，還有一些物理教師沒有意識到物理實驗教學的目標除了要讓學生學會物理知識以外，還要提高學生的操作能力和實踐能力。所以，在實驗教學中，物理教師忽視了學生動手能力的培養，沒有對學生的操作進行正確的指導，導致學生的綜合能力很難取得進步，對學生的發展起到了阻礙的作用。

（三）學生操作實驗的時間比較少，限制了學生綜合能力的提升

開展物理實驗教學的目的主要有兩個方面，一方面是幫助學生理解物理知識，使學生能夠熟練地掌握知識;另一個方面是通過實驗操作鍛煉學生的動手能力和探究能力，使學生發展得更加全面。但是，目前在開展實驗教學的時候，基本上都是物理教師向學生進行演示，學生只能對實驗流程進行觀看。即便是讓學生參與到實驗操作當中，也會受到實驗道具數量的限制，需要多個學生組成一組，共用一套實驗道具，這樣在有限的課堂時間內，學生能夠操作實驗的時間比較少，甚至有的學生根本摸不到實驗道具，對學生實踐能力的提升產生了不利的影響，從而限制了學生綜合能力的提升。

（四）物理教師過于干預學生的實驗，阻礙了學生的自主發展

實驗的過程是探究的過程，需要學生不斷地進行摸索，通過一次次的失敗發現自己實驗中的不足之處，然后進行改正，最終取得一個正確的實驗結果。只有這樣才能對學生的自主探究能力進行培養，鍛煉學生的分析能力，促進學生邏輯思維的發展。然而，在目前的教學中，一些物理教師為了加快教學的進度，就會過于干涉學生的實驗操作，從而縮減學生實驗操作的時間。在開展實驗的過程中，物理教師對學生進行一步步地指導，要求學生嚴格按照自己的指示進行操作，不能在沒有得到教師允許就按照自己的想法進行操作。可見，在這種模式下，物理教師把控著學生的實驗操作，導致學生失去了自主思考的意識和能力，不能對實驗進行自主的探究，從而阻礙了學生的自主發展。

三、 對初中物理教學進行改進和創新的措施

（一）提高對實驗教學的重視程度，鼓勵學生積極地參與到實驗操作中

多年以來，在我國的教育領域中一直采用的是應試教育模式，學生的考試成績對于學生的發展有著重要的影響，而且，初中生還要面對升高中的壓力。雖然，在目前的考試中，物理實驗已經被劃分到了考試范圍內，但是所占的分值比例比較少，主要的考試內容還是理論知識部分。物理教師為了使學生在考試中都能夠取得一個良好的成績，就會將大部分的時間和精力放在了理論知識的講解上和習題的訓練上，沒有意識到物理實驗的重要作用，忽視了物理實驗的教學。在面對物理實驗考試的時候，教師往往通過重復練習的方式，讓學生記住實驗操作的步驟和流程。在這種教學模式下，物理實驗本該有的作用沒有發揮出來，不利于初中生的發展。因此，物理教師要轉變教學觀念，意識到物理實驗的重要作用，并且對學生進行引導，讓學生能夠重視物理實驗，鼓勵學生積極地參與到物理實驗中，從而對學生各個方面的能力進行鍛煉和培養，促進學生的發展。

（二）將生活融入實驗教學中，提高學生參與實驗的積極性

在我們的日常生活中存在著很多物理現象，而且這些現象都具有一定的教育價值。所以，在平時的教學中，物理教師可以將生活中的一些物理現象融入實驗教學中，這樣能夠讓學生在課堂上感受到自己熟悉的事情，拉近課堂與學生之間的距離，有利于提高學生的學習興趣。除此之外，將生活融入實驗教學中，還能夠讓學生知道物理課程在我們的生活中是有用的，感受到物理課程的實用性，從而使學生能夠自主地對課程進行學習。比如說：在教學《物態變化》這一課程的時候，物理教師將我們生活當中的煮雞蛋融入了實驗中，在實驗的過程中，讓學生將生雞蛋煮熟撈出，馬上感受雞蛋的溫度，然后等到雞蛋上的水分蒸發完了之后再讓學生感受一遍雞蛋的溫度。通過實驗發現，水分蒸發完了的雞蛋比剛撈出的雞蛋更加燙手，從而得到水分蒸發吸熱的物理結論。

（三）將學生放在課堂的主體地位上，提高學生的操作能力

只有參與到了物理實驗中，學生的實踐能力和操作能力才能夠得到鍛煉，才能夠將物理實驗的作用充分地發揮出來。通過上文的分析，我們知道，在以前的物理實驗教學中，都是教師處于課堂的主體地位上，向學生進行演示和講解，學生操作的機會和時間都比較少，導致學生的思維能力和操作能力得不到培養，不利于學生的發展。因此，在日常的教學中，物理教師需要對自己的教學方式進行調整，將學生放在課堂的主體地位上，給予學生一定的時間和空間，不要過多的干預學生的實驗操作，讓學生能夠對實驗進行自主的探索，通過自己的努力獲取到正確的實驗結果。在這種教學方式下，不僅能夠提高學生的動手能力和自主學習的能力，還能夠加深學生對物理知識的理解和記憶，使學生能夠得到全方位的提升。比如說：在教學《電流與電壓和電阻的關系》這一課程的內容的時候，物理教師沒有直接的將結論告訴學生，而是讓學生自己通過實驗的方式，探索電流、電阻和電壓之間存在的關系。在實驗的過程中，學生通過改變電阻和電壓，測量電流等方式，將電流與電壓和電阻之間存在的關系總結了出來。

（四）合理地將學生分成不同的小組，提高實驗的效率和效果

受到外界經濟情況的影響，有一些學校的實驗道具的數量不能滿足所有的學生，需要多個學生一塊使用一套道具，而且，有一些物理實驗一個學生是完成不了的，需要多個學生進行合作。所以，在開展實驗之前，需要物理教師對學生進行分組。根據我們的觀察發現，以往，教師對學生進行分組的時候，比較隨意，存在著不合理的現象，有的小組中學生的物理水平都比較好，能夠順利地進行實驗，但是，有的小組中學生的物理水平都比較差，在實驗的過程中，不知道要如何做起，導致實驗的效率非常低，影響了整個實驗教學的質量。因此，在分組的時候，教師要充分的了解每個學生的學習情況，根據學生的具體能力將學生分為不同的小組，從而保證每個小組都能夠進行有效的物理實驗。比如說：物理教師結合學生上次考試的成績對學生進行分組，每個小組中有四個學生，教師就按照成績將學生劃分為了四個等級，然后每個等級中選出一個名學生組成一個小組，從而使每個小組的物理水平都比較均衡，提高實驗的效率和效果。

（五）在實驗的過程中重視細節，提高物理實驗的質量

物理實驗是嚴謹的，如果在實驗的過程中，稍微出現一定錯誤，都會嚴重的影響到實驗的結果，甚至會直接導致實驗失敗，得不到相應的現象和結論。所以，在日常的教學中，物理教師要重視實驗的細節教學，并且對學生進行正確的引導，讓學生意識到細節的重要性，在操作的過程中重視細節，自覺的對自己的行為進行規范，從而提高實驗的質量。在物理實驗的過程中，教師要仔細的觀察學生的實驗，及時的糾正學生實驗中存在的問題。比如說：在開展《伏安法測電阻》這個實驗的時候，學生很容易因為粗心將電流表和電壓表的正負極接反，沒有辦法得到實驗結果，教師就重點對這一細節進行了強調，使學生們都能夠在以后實驗中注意這個細節。

四、 結論

總之，對物理實驗的教學方式進行調整和創新，不僅能夠激發出學生學習物理的興趣，加深學生對物理知識的理解，還能夠提高學生的動手能力和創新能力，使學生的綜合素質能夠提高，對于初中生的發展有著積極的作用。因此，在平時的教學中，物理教師要重視實驗教學，提高實驗教學的地位，對自己的教學方法進行調整，讓學生能夠親自參與到實驗操作中，讓學生在實驗中對物理知識進行探究，使學生對物理知識有一個直觀的認知，從而提高學生的物理水平，促進學生的發展。

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作者簡介：安銘明，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區店鎮中學。