初中英語多媒體教學中的師生互動探究

摘?要：隨著科技和經濟的發展，多媒體在教學中的使用不斷普及，教師們在教學中使用多媒體的頻率也越來越高，英語作為一種語言離不開聽、說、讀、寫，多媒體則可以提供圖文聲像的英語教學內容，給英語教學提供便利，而師生互動作為教學模式中的重要環節，良好的師生互動可以有效提高教學效率，教師便需要將多媒體教學和師生互動有機結合。基于此，本文首先表明了初中英語多媒體教學中進行師生互動的作用，然后指出了初中英語多媒體教學中師生互動存在的問題，最后提出實現初中英語多媒體教學中師生互動的措施。

關鍵詞：初中英語;多媒體教學;師生互動

一、 引言

多媒體教學作為一種新型的教學方式，可以將抽象的知識變得有趣，將書本中難以理解的內容變得簡單，能幫助學生理解教學知識，但在進行多媒體教學過程中，經常出現部分教師只讀課件內容的現象，教師忽視與學生們的交流，沒有把教學互動的作用發揮出來，不能與學生建立良好的溝通，這種多媒體教學會導致事倍功半，因此，教師應發現相關問題，并在多媒體教學中進行有效的師生互動。

二、 初中英語多媒體教學中進行師生互動的作用

（一）形成良好的師生關系

在多媒體教學中，一些教師只關注于課件的展示，忽視了傳統課堂中與學生進行互動的模式，這樣就使學生和老師之間產生距離感，師生關系無形之中便產生疏遠，但建立良好的師生互動不僅可以形成良好的師生關系，也可以讓學生在英語課堂中的注意力更集中，教師和學生之間形成共同探討、共同進步的師生關系，在這種關系下，學生對課堂的興趣提高，學習中的思維得到發散，學生敢于在課堂中進行英語問題回答，幫助教師更好地了解學生英語水平。

（二）活躍課堂氣氛

在多媒體教學中進行有效的師生互動可以活躍課堂氣氛，提高學生對英語的學習興趣，集中學生的注意力，充分發揮多媒體教學的真正作用，如果教師只關注課件的播放，進行知識的講授，而不給學生自主學習思考的時間，就會使課堂陷入沉默的尷尬局面，會出現教師對學生提問后沒有學生回答的現象，雖然學生對多媒體這種新教具有好奇心，但這種興趣只能維持一段時間，如果教師不能在這段時間和學生之間進行師生互動，之后再進行只能更困難，師生互動不僅僅存在于教師和學生之間，也有學生之間的互動，教師應給予學生討論時間，讓學生們嘗試自己解決難題，這種討論會使教學氛圍得到極大渲染，教學效率得到提高。

（三）使學生意見得到反饋

教學存在于教師和學生之間，不是教師一個人的事情，教師運用多媒體進行教學中，課件的內容是教師覺得自己應該教授，提前準備時沒有考慮到學生的接受程度，此時便需要學生對教師教學內容進行反饋，通過進行師生互動，教師可以明確觀察到學生哪些地方不懂，可以在下一節課進行相關內容復習，在課后，教師也可以和學生進行交流，詢問學生對于知識的掌握程度，不要只詢問成績較好或較差的學生，應根據大部分學生的反饋進行教學進度的調節，這樣才會產生極佳的教學結果。

（四）創建良好的學習情景

初中英語教學里運用多媒體和進行有效的師生互動可以給學生提供良好的學習環境，教師可通過師生互動對學生的興趣愛好進行了解，在平常教學過程中，首先，教師可以將學生興趣和教學內容相結合，這樣就營造出學生喜歡的環境，其次，教師可以運用多媒體進行情景教學，利用一些視頻或者圖片，舉辦主題活動，從而創建一個學習環境，讓學生在環境中進行學習，可以達到事半功倍的效果，比如在進行人教版九年級上冊“Unit 7?Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的教學時，可以讓學生從家里拿來自己喜歡但父母不讓穿的衣服，讓學生用英文論述為什么自己喜歡和為什么父母不允許穿，可以找一些關于青少年著裝的視頻，教導他們什么是正確得當的著裝，這種情景的設定符合學生學習的習慣，幫助學生掌握知識，這種情景教學的前提是進行有效的師生互動，教師才能了解學生學習時需要用什么樣的情景，如背景音樂、視頻或文案等，教師設定出學生喜歡的情景，并明確這個情景可以幫助學生的學習，因此，應更加努力地創建良好學習情景，幫助學生克服學習困難。

三、 初中英語多媒體教學中師生互動存在的問題

（一）對多媒體課件的濫用

多媒體的使用雖然對課堂有積極影響，但也存在運用的問題，在傳統課堂中，教師會在書本上進行備課，書中的筆記可以讓教師反復查看并進行更改，但在多媒體運用后，教師就開始用課件代替筆記，課件完成后教師常常不進行反思，多年用一個課件，不能對其進行知識的更新，不利于學生知識體系的健全，此外，教師常會花費大量時間來制作課件，將課堂中所有內容都添加到課件中，在教學過程中，教師就變成播放課件的放映員，學生也如同看電影一樣，沒有思考過程，被動接受知識，不利于培養學生的自主學習的習慣，教師和學生也沒有互動，對學生沒有觀察，忽視和學生的交流，這種多媒體的使用只是將知識灌輸變了一種形式，并沒有改變傳統古板的教學模式，更加阻礙了學生思維的發展。

（二）課件教學內容太豐富

多媒體的一大優點就是能夠承載各種信息，可以用視頻、圖片的方式將單調的知識具體化，但如果課件中內容過多，信息量過大，教師不能抓住教學重點，學生一節課就需要掌握太多知識，對所有內容只能一看即過，在大量信息中迷失自我，他們抓不到重點，這節課的教學效率會下降，教師課件中太多內容填滿課堂后，便沒有時間進行師生互動，無法知道學生是否掌握了知識，就算進行了交流，也僅限于知識點的提問，不能給學生提出質疑時間，學生主動學習興趣喪失。此外，一些教師更注重課件的有趣性，忽視了課堂真正要講授的內容，教師運用大量的動畫、課件場景變換等技巧，這樣學生就會把注意力都放在課件上，不再關注教學內容，學生就無法掌握課堂知識，學生看屏幕一段時間后，眼睛會出現不適癥狀，學生就會出現疲勞現象，不再觀看課件，這種電子屏幕的長期使用，會影響學生健康，對學生的眼睛的傷害也很大。

四、 實現初中英語多媒體教學中師生互動的措施

（一）以學生為中心進行英語教學

學生是教學的對象和主體，不能讓學生在學習過程中一直處于被動狀態，這種被動狀態只會讓學生對學習興趣不高，獲得的有效學習知識更少，在多媒體教學中，英語教師可以選擇一個章節讓學生自己進行講解，讓學生自己尋找資料，在教室幫助下完成課件的制作，準備好講稿，用想象的教學方式給同學們講課，如可以將人教版七年級下冊“Unit 8 Is there a post office near here？”交給學生講解，讓學生自學課文中的單詞，用錄音機聽原文進行模仿朗誦，學生選出重點單詞和句子進行講解，用學生自己的想法來制作教學課件，從而完成教學任務，這種教學方式可以讓學生自己學習書本中的知識，培養學生的自學能力，增加學生對英語學習的興趣，同時也可以加強教師和學生的互動，可以取得較好的教學結果。

（二）教師合理組織教學課堂

教師在運用多媒體教學過程中，應該明確教學目的，知道教學重點在知識傳授上，而不是一味地使多媒體課件內容和形式變得復雜，在課件中要把學習重點用紅色標注起來，加深學生的印象，集中學生的注意力，把課堂時間用到最大化，此外，要準確掌握教學進度，安排好教學內容，因為多媒體的使用，教師以前寫板書的時間都節省下來了，教師的教學進度在無形中加快，學生記筆記時間不夠，通常出現學生跟不上節奏的問題，尤其是沒有經驗的教師，在學生反映情況后，不知道教學進度應該如何把握，將會影響整個課程的學習，因此應該加強與學生之間的溝通，借助學生反饋及時對教學進度進行更改，確保課程的正確開展，在教學中，教師也應努力擺脫放映員的稱號，不能只進行課件的播放，而不對學生進行教學內容的講解，不給學生思考的機會，在英語學習中，要培養學生誦讀的能力，這就需要教師在課堂中播放錄音，并且也要讓學生大聲朗讀，發現學生發音錯誤，對學生進行糾正，教師應當做一位引導者，而非灌輸者。在教學前，教師需要對多媒體課件進行檢查，防止放映中發生錯誤，占用上課教學時間，首次使用多媒體時，要先進行試講，將課件內容安排妥當，使上課時邏輯清晰，能將知識更好地傳授給學生。

（三）有效結合傳統教學模式

在傳統教學中，教師通常使用提問方式和學生進行互動，這種有效交流方式應該運用到多媒體教學中，教師在制作課件時，可以將課堂中要提問的問題放在上面，這樣可以加強師生互動，也讓教師對學生學習掌握情況有準確了解，有利于教學的進展，此外，多媒體教學也可以擴大提問的單位，不再局限在老師對學生的提問，也可以讓學生對老師的課件內容或知識講解進行提問，這樣才能發現教學中的不足，師生一起改正錯誤、共同進步，傳統教學方式中師生的情感交流較好，教師的行為會直接影響學生的學習，一個老師漂亮的板書可以讓學生間接喜歡這個老師教的學科，而多媒體教學則忽視了老師自身的魅力，不能和學生建立溝通交流，傳統教學對教師的依賴性很高，教師板書內容不能保存，但在多媒體教學中，可以在電腦中保存教師的課件，方便學生課后的復習，教師應該找出多媒體教學和傳統教學中的不足，將傳統教學中的優點保留下來，積極發揮多媒體教學的長處，從而提高教學質量，提高學生學習效率。

五、 結束語

多媒體的使用能夠克服傳統教學模式的一些問題，將英語教學中心轉變為學生，使教學內容不再局限于課本知識，對一些重難點的學習更具體化，但同時也要認識到這種方式的不足，注意教師和學生之間是否有溝通交流，要充分利用多媒體的優勢對師生互動進行改革，教師要和學生建立良好的師生關系，成為學生學習中的幫助者、引導者。

參考文獻：

[1]朱浩瀾.初中英語教學中促進師生互動的實踐探討[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017：273.

[2]溫丹.淺談多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2017（1）：160-161.

[3]賴水連.初中英語教學中師生互動的有效策略初探[J].中生英語：初中版，2018（16）：39.

[4]嚴穎.多媒體教學下初中英語課堂板書的現狀及改進策略研究[J].校園英語，2017（21）：103.

作者簡介：魏燕，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市高新區連搭中學。