淺談小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養

摘?要：對于中高年級小學生來說，雖然其接受系統化教育的時間已經不短，但他們仍然具備活潑好動的特性，如果課堂環境較為乏味，他們就很難對其進行適應，尤其是在開展閱讀教學的過程中，很多小學語文教師僅僅是自己在講臺上機械式地向學生講述相關知識，而學生則在講臺下被動的聽講，整體學習過程缺乏興趣，導致學生對閱讀教學存在抵觸感，長此以往不僅僅無法發揮閱讀教學的作用，更不能對學生的自主閱讀習慣進行培養。據此，本文以小學語文部編版閱讀教學情況為基礎，提出了培養學生自主閱讀習慣的策略，希望能夠對現實有所裨益。

關鍵詞：小學語文;部編版閱讀教學;自主閱讀習慣;培養策略

一、 前言

無論是低年級小學生還是中高年級小學生都很難對較為乏味的課堂環境進行適應，尤其是在小學語文的閱讀教學過程中，小學語文教師只有充分對學生的學習興趣進行調動，讓學生對教學內容產生興趣，才能夠讓小學生全身心地投入到對部編版教材文章進行鑒賞的過程中，對文章內的主旨思想進行領悟，所以小學語文教師必須要更新教學理念，創新教學方法，完善教學內容，以學生為主體，結合新課程標準開展高質量的閱讀教學，促進學生的學習自主性，培養學生良好的自主閱讀習慣，為他們未來的發展打下堅實的基礎。據此，本文對相關問題進行分析，具有一定的現實意義。

二、 在小學語文閱讀教學中培養學生自主閱讀習慣的重要性

在小學語文閱讀教學中培養學生自主閱讀習慣具有極強的重要性，在此分為三個方面對其進行分析。

第一，小學語文閱讀教學過程是最適合培養學生自主閱讀習慣的課程，因為語文與閱讀息息相關，閱讀教學與學生的閱讀習慣存在密切聯系，如果教師的教學方法較為合理，教學內容較為完善，學生對學習過程充滿興趣，那么他們自然就會主動投入到閱讀過程，當其具備良好的閱讀習慣，就可以在未來的成長中不斷地積累知識，加強學習，最終形成個性化的知識體系，有利于他們的發展。

第二，在我國經濟持續發展的背景下，社會不斷進步，這也促使著人們漸漸開始重視教育領域的改革問題。傳統的教學理念與教學思想已經無法對現實需求進行滿足，尤其是在小學語文教學中，很多教師雖然十分重視閱讀教學，但是卻沒能夠對學生的自主閱讀習慣進行培養，而是盲目關注學生的學習成績，長此以往學生語文能力的發展會被忽視，導致學生的閱讀思路被制約，學習意識被阻礙，很容易產生厭學心理。而在小學語文閱讀教學中培養學生自主閱讀習慣則可以較好地解決這一問題，培養學生的自主閱讀習慣能夠讓他們真正意識到閱讀的益處與閱讀的樂趣，充分發揮閱讀的作用，讓學生主動地進行閱讀，充分汲取閱讀過程中的知識養分，最終促進學生的進步。

第三，從現實情況來看，教育部門已經開始注重對學生閱讀習慣進行培養的問題，這也提高了對小學語文教師的要求，小學語文教師應在閱讀教學過程中想辦法給予學生良好的體驗，讓學生參與到學習過程中，而想要做到這一點，教師也應該對學生進行尊重，以學生為教學主體，以學生語文核心素養的發展為具體目標，除了需要向學生講述閱讀基礎知識外，教師還應該拓展學生的視野，合理啟發學生，引導學生，讓學生能夠在對閱讀產生興趣的情況下自主思考，為自主閱讀習慣的培養打下基礎。另外，教師還有必要在教學中結合新課程標準設計培養學生自主閱讀習慣的目標，以目標配合教學過程，當學生具備良好的自主閱讀習慣，就能夠真正地達成閱讀教學的目的。以上所述，基本就是在小學語文閱讀教學中培養學生自主閱讀習慣的重要性。

三、 小學語文部編版閱讀教學中培養學生自主閱讀習慣的策略

（一）對優質課程資源進行整合，合理開展多媒體教學

在小學語文部編版閱讀教學中，想要對學生的自主閱讀習慣進行培養，小學語文教師就必須要整合優質課程資源，同時還可以考慮將多媒體教學方式應用到其中，激發學生尤其是中高年級學生的閱讀興趣，優化語文課堂教學模式。具體地說，閱讀教學不僅僅能夠拓展學生的知識儲備量，還可以拓寬學生的視野，讓學生真正認識到學習語文的價值，但如果教師開展的閱讀教學過程不夠合理，也就無法發揮教學的效果。所以教師必須要強化思想，深化理論，在教學內容上可以適當地引入一些相關的課外知識，以此來對學生進行引導、啟發，讓學生將自己已經掌握的知識應用到生活實踐當中。

小學語文閱讀具有一定的難度，就算學生的語文成績較高，也很難在時間不充足的情況下掌握所有的知識點，因此教師應結合學生的實際情況開展教學，需要尊重學生與學生之間的客觀差異，學會從學生的視角看待問題，明確學生的閱讀學習需求，合理引導、啟發學生以部編版教材為基礎，對文章內容進行細致的分析，同時還應該嘗試審核、反思引入部分知識的有效性，如果教師對知識的引入無法真正地促進學生自主學習能力的提升，那么就應該進行改變，更換知識內容。雖然在語文學科當中閱讀是十分重要的內容，但閱讀不僅僅局限在語文學科當中，其與其他學科的內容也存在著一定程度上的聯系，所以在學生掌握學習方法后也可以嘗試將其應用在語文學科之外的內容當中，從而提升學生的實踐能力。

小學語文教師在對教學方法進行創新的過程中還需要不斷總結以往教學實踐的經驗，不斷地提升教學合理性，為學生創設良好的學習環境，充分以學生為主體，教師則扮演引導者的角色，為學生傳授科學的閱讀學習方法，為學生自主學習能力的提升打下基礎，最終完善學生的語文素養結構。例如，在小學語文部編版教材五年級上冊中，《圓明園的毀滅》是較具代表性的課程內容，在就該課程開展教學時，教師可嘗試利用多媒體教學方式創設教學情境，整合教學資源，利用多媒體向學生展現圓明園的圖片，讓學生進行細致的觀察。在此基礎上教師再就文章內容進行教學，讓學生感悟出文章的主旨思想，通過這種教學方式可激發學生的閱讀興趣，培養學生的自主閱讀習慣。

（二）引導學生主動閱讀

小學語文教師應引導學生主動閱讀，因為如果學生無法做到主動閱讀，那么所謂培養學生自主閱讀習慣只能是天方夜譚。在語文閱讀教學中教師應重視學生的獨立性，在課堂上適當給予學生自主發揮的空間，教師只需要對學生進行啟發與引導即可，如果教師始終主導著課堂，就會給學生一種壓迫感，學生也很容易形成對教師的依賴性。

同時，教師應指導學生，閱讀的范圍較為廣泛，并不是只有閱讀教材、學習教材內的文章才算閱讀，實際上學生閱讀自身感興趣的故事書、漫畫、雜志等，都屬于閱讀的范圍。教師還可以充分地利用網絡資源為學生合理選擇閱讀素材，在傳統的教學理念下教師往往會對網絡嗤之以鼻，認為讓學生接觸網絡是一種玩物喪志的表現，殊不知教師越固執己見，學生越想要去私自接觸網絡，與其如此還不如主動讓學生通過網絡進行閱讀，在良好閱讀習慣的引導之下，學生能夠獲取到的閱讀量會遠遠超過在課堂內的閱讀行為。總而言之，小學語文教師引導學生主動閱讀十分重要，而具體的措施也應該根據小學生的實際情況進行選擇。

（三）促進學生獨立思考

促進學生獨立思考是小學語文教師培養學生自主閱讀習慣的重要方法之一，由于閱讀是伴隨個體終身的一種行為，所以如果能夠在小學階段就幫助學生養成良好的閱讀習慣，就可以促進學生未來的發展。在這樣的情況下，教師必須要在閱讀教學的過程中不斷向學生灌輸獨立思考的優秀品質，讓學生在自己的思維中形成意識。再者，教師還需要為學生合理設置問題，讓學生對問題進行思考與質疑，這一思考、質疑的過程可培養學生的獨立思考能力，讓學生勇于挑戰權威，大膽地闡述自己的想法，無論對錯，教師都應該對學生進行鼓勵，同時啟發學生在閱讀學習的道路上更進一步。

在促進學生獨立思考的過程中小學語文教師還應該鼓勵學生擴大閱讀的氛圍，拓展學生的視野，讓學生多嘗試閱讀自己沒有接觸過的領域文章，當學生具備了廣泛的閱讀習慣，就可以更好地在讀書過程中感受到樂趣。

（四）激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，這是教育界的至理名言之一，雖然大多數教師都聽說過這句話，但真正能夠激發學生興趣的教師可謂寥寥無幾。在小學閱讀教學過程中，如果學生對閱讀不存在興趣，那么教師無論運用哪一種教學方法都無法達到教學目的，所以教師必須要充分重視學生閱讀興趣的相關問題，應在平時多與學生進行交流、互動，明確學生的閱讀興趣點，并以此為基礎在教學過程中進行實踐，創新教學內容。

除此之外，小學語文教師還應該為學生設計閱讀書單，在對書籍進行選擇時應以學生的興趣為主，在保證學生感興趣的基礎上促進學生的進步，另外教師對書單的設計還必須要結合學生的生活實際，例如，在大家歡度兒童節的過程中，教師就可以借此機會向推薦一些講述美好童年的文章、書籍，長此以往學生的閱讀興趣會大大提升，其閱讀態度也會隨之出現改變，這也有利于教師循序漸進地培養學生的自主閱讀習慣。

（五）對學生閱讀行為進行規范

小學語文教師應對學生的閱讀行為進行規范，這也是培養學生自主閱讀習慣的重要步驟，想要做到這一點，教師應充分發揮自身的榜樣作用，通過教師自身的正確閱讀行為去帶動學生。

除此之外教師還應該在小學語文部編版閱讀教學過程中對學生的閱讀表現進行觀察，及時了解學生在閱讀過程中存在的問題，積極地幫助他們解決問題，如此不僅僅可拉近教師與學生的距離，構建良好的師生關系，還可以起到對學生閱讀行為進行規范的效果與作用。

四、 結論

綜上所述，在小學語文的閱讀教學過程中，小學語文教師只有充分對學生的學習興趣進行調動，才能夠讓小學生全身心地投入到對部編版教材文章進行鑒賞的過程中，培養他們良好的自主閱讀習慣。

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作者簡介：沈瑩瑩，浙江省杭州市，蕭山區夾灶小學。