基于核心素養(yǎng)提升，數(shù)字化助力小學語文課堂的實踐探索

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的迅速發(fā)展，教育方式出現(xiàn)了較大的變化，如網(wǎng)絡(luò)課堂、課堂互動、課外延伸等，打破了以往教學課堂的限制，實現(xiàn)了課前、課中和課后一體化的學習系統(tǒng)。論文主要探討的是基于核心素養(yǎng)提升，數(shù)字化助力小學語文課堂的實踐探索。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);數(shù)字化;小學語文;課堂

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0092-02

【本文著錄格式】湯麗君.基于核心素養(yǎng)提升，數(shù)字化助力小學語文課堂的實踐探索[J].課外語文，2020，19（06）：92-93.

數(shù)字化是一種網(wǎng)絡(luò)教育手段，能夠為學生提供豐富多彩的學習環(huán)境。小學語文是一門基礎(chǔ)性的語言學科，其教材內(nèi)容比較抽象、乏味，很難通過閱讀，理解文本含義。為此，教師可以在教學過程中，運用數(shù)字化的教學方法，創(chuàng)造一些色彩鮮明而又真實的畫面，刺激學生，讓學生更加形象地接受知識和理解知識。這樣，才能有效提升學生的語言能力，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)下，數(shù)字化助力小學語文課堂教學的應用

（一）運用數(shù)字化創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)

在小學語文教材中，包含很多景物描寫的文章，往往作者會將內(nèi)心的情感，利用這些景物烘托出來，彰顯出內(nèi)心的一種追求和向往。所以，在實際的課堂教學中，教師能夠借助數(shù)字化的特點，結(jié)合視頻、動畫和音頻等多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生能夠更加貼切地感受到文章描述的景物特色和作者情感。這樣，既可以加深學生對文章的理解，也能夠有效培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。比如教材的古詩文中描述的景色，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”。教師在講解時，可以借助多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)出春天早晨剛剛醒來的畫面，讓學生感受到春天的美好，以此表達出作者對春天的喜愛之情。又或者在《秋天》一課教學中，教師可以通過一些圖片呈現(xiàn)秋天的景色，如樹葉飄零的圖片，秋風瑟瑟的圖片等，讓學生感受到秋天的特色，然后，帶有情感閱讀全文，進而體會到作者對秋天的喜愛之情以及對勞動人民的贊美之情。通過數(shù)字化的助力教學，既可以豐富語文課堂的教學色彩，也能夠有效培養(yǎng)學生對語文知識的學習興趣，讓學生能夠在情景中，感受到語文學科的魅力，以此培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

（二）抓住教學重點，加強學生的理解能力

每一堂課的時間為45分鐘，非常有限。雖然采用數(shù)字化助力課堂教學，但是，也無法將所有的課程內(nèi)容融入到其中，進行全面化的教學。所以，教師應當提前做好課前準備工作，詳細了解教材內(nèi)容，從中抓住教學重點，再利用數(shù)字化的教學手段，制作課件。與此同時，在教學過程中，教師還應當結(jié)合設(shè)問的方法，引導學生逐層分析數(shù)字化課件呈現(xiàn)的課堂教學難點內(nèi)容，讓學生根據(jù)課件內(nèi)容，逐層分析和探究，從而更好地理解教材內(nèi)容的含義。這樣，既可以培養(yǎng)學生的思維能力，也能夠有效提高課堂教學的效率。比如在“幸福是什么”教學中，教師能夠通過數(shù)字化課件提示學生，讓他們閱讀全文，找出有關(guān)幸福的詞語和句子。接著提問：“你們認為幸福是什么？”這時，有學生說：“幸福是每天可以吃喜歡的食物?！庇袑W生說：“幸福是每天可以睡懶覺?！苯又處熯M入到下一個階段，通過數(shù)字化課件，呈現(xiàn)出文章中的重點語句，以文章中描述的三個年輕人為例，解析他們分開之后各自過的生活如何，你們認為他們找到幸福了嗎？然后，讓學生用自己的語言回答一下。而此刻學生針對教師的問題，也有了自己的答案，認為三個年輕人雖然沒有做一樣的事情，但是他們心中追求的信念是一樣的，所以，他們找到了屬于自己的幸福。通過這樣的方式，既可以幫助學生形象直觀地理解文本含義，也能夠有效提高學生對語文知識的學習積極性。

（三）運用數(shù)字化豐富學生的學習資源

在小學語文課堂教學中，數(shù)字化教學資源，可以幫助教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，收集大量的教學資源，以此充實課堂的教學內(nèi)容，并通過這一項技術(shù)，合理篩選出有用的信息，以此拓展課堂的教學領(lǐng)域。比如一些古詩詞、文言文的教學講解，教師可以收集作者的生平經(jīng)歷，講述詩詞歌賦的背景，讓學生通過對這些時代背景的了解，感受作者身處的環(huán)境。又或者在講述一些經(jīng)典作品時，教師可以截取一些視頻，讓學生觀看一下整個文章描述的動態(tài)場景，以此幫助學生理解文章的含義和作者的情感。

二、核心素養(yǎng)下，數(shù)字化助力小學語文的具體實踐途徑

（一）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

目前，很多高等院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教室課堂，以此彌補傳統(tǒng)教學中的不足之處。而小學語文課程的教學，也需要設(shè)立這樣的網(wǎng)課，彌補學生在課堂上學習的不足之處。比如在小學語文課堂的教學過程中，教師反復思慮之后，發(fā)現(xiàn)課堂講解還存在一些遺漏，便可以利用課后錄制的方式，以五至十分鐘為限，錄制一段課后小視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)學習的平臺上，讓學生根據(jù)自身的學習情況下載視頻，進行學習。這樣，不但可以幫助學生完善學習課堂教學的內(nèi)容，也能夠有效打破傳統(tǒng)教學中時間和空間上的約束。與此同時，學校還可以聯(lián)系其他學校，共同上傳教學材料，做到資源共享。比如學校A上傳名人經(jīng)典書籍，學校B上傳古詩詞全集，等等。此外，網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)除了應用到日常的教學中，還需要應用到學生的假期中，由教師提前上傳下次課堂，或者下學年課程學習的知識框架，讓學生能夠提前預習，做好學習準備工作。這樣，既可以提高后期課堂教學的效率，也能夠讓學生感受到學習的樂趣。

（二）構(gòu)建交流平臺

基于“互聯(lián)網(wǎng)”的背景，當前人們大多數(shù)的交流是以網(wǎng)絡(luò)聊天工具為主。而教師也可以利用這樣的方式，建立班級交流群，如QQ群，微信群等，在群里公布相關(guān)的校園消息，以及課堂作業(yè)的情況，甚至還可以公布一些學習的難點和重點內(nèi)容。而學生也可以利用群里的便利，互相交流學習的問題。此外，教師還可以應用網(wǎng)絡(luò)聊天的方式，與學生家長建立聯(lián)系，讓家長能夠詳細了解學生的在校情況，以及學生的學習狀況。這樣，既可以促進學生、家長和學校之間的溝通和交流，也能夠及時解決三方之間可能存在的問題，從而提高學校的教育效率。

（三）進行專題研究和探討

隨著時代的推移，當代教育不應該止步不前，相應的教育體系必須要跟隨時代的變化，做出相應的調(diào)整，否則很容易出現(xiàn)教育方面的問題，影響整體的教育效果。為此，學?？梢詷?gòu)建專題研討會，檢討學校的教育模式，了解其中存在的問題，并在教師之間構(gòu)建交流群，讓教師針對一些專題研究，進行研究討論。此外，還需要懂得與外界學校進行跨區(qū)域、與不同學校進行共同探討，讓不同領(lǐng)域的文化教育以及不同的教育方法等產(chǎn)生思維上的碰撞，從而不斷提升學校本身的教育能力。

（四）課外閱讀的拓展

數(shù)字化時代的影響下，教師除了課堂教學，還可以利用這一項技術(shù)，引導學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。比如教師為學生推薦不同類型的課外閱讀書籍，然后讓學生自主選擇喜歡的閱讀書籍，并在每一本書籍閱讀完之后，談論一下自己對這本書的看法，寫出一篇讀后感。而教師則定期開展讀書會，讓學生能夠有機會談論自己喜歡的書籍，說出自己的感受和想法。這樣，既可以彌補課內(nèi)學習的不足之處，也能夠有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下，關(guān)于數(shù)字化助力小學語文課堂的教學，必須要了解當代教育的形勢以及未來的發(fā)展趨勢。結(jié)合數(shù)字化教學的優(yōu)勢，開展新的教學局面。這樣，才能有效促進教育行業(yè)的發(fā)展。

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