淺談小學語文能力和素養的培養

管風芝

摘? ? 要： 小學是學生學習生涯的基礎時期，也是黃金時期，小學語文教學作為基礎教育中重要的組成部分，在培養學生身心道德素質、語言等方面有著重要的推進作用。當前小學語文教學有了新的發展，對語文教師各方面的要求不斷提高。本文從對教師充分理解小學語文對學生的重要性，讀寫能力在語文教學中的應用，注重學生朗讀能力培養，注重培養學生課前預習習慣四方面進行分析，并提出一些提高語文教學效率的對策，旨在有效提高語文課堂教學質量。

關鍵詞： 小學語文? ? 讀寫能力? ? 朗誦水平? ? 預習習慣

一、教師要充分理解小學語文對學生的重要性

小學語文作為學生必學的一門基礎學科，在所有學科中起到奠定基礎的作用。隨著時間的推移，語文課程不管在哪個時代都不會被淘汰，反而會不斷地自我升華、自我改進，更好地為學生獲取知識服務。語文教學不僅可以提高學生的語言能力，還可以提高學生的綜合素質。語文教學要注重學生對于語文知識的積累，現如今語文教學多從聽、說、讀、寫四個方面教授。與數學、英語相比，語文學科是較為基礎的學科，服務于數學、英語等一系列學科，尤其小學階段，學生的可塑性比較強，通過語文教學，有利于培養學生良好的思想習慣，有利于提高學生對知識的渴求程度。

小學語文教學有利于傳承和發展優秀的中國傳統文化，學生通過語文教學可以了解我國的傳統文化，產生較強的民族自信、民族自豪感，從而促進中華優秀文化在世界上的弘揚與傳播。語文教學有利于提高學生的寫作能力和語言表達能力。信息化時代，無論是在工作中還是生活中，都離不開寫作和語言表達，如果不具備良好的寫作基礎和語言表達能力，那么對工作和生活的影響是比較大的。要擁有較強的語言表達能力和寫作能力，必須具備良好的語文基礎并通過不斷努力長時間積累形成。

二、讀寫能力在語文教學中的應用

小學語文閱讀可以幫助學生提高語言表達能力，同時對學生文化素養的積累起到重要作用。教師應該采取各種方式引導學生進行閱讀，培養學生良好的閱讀興趣。毛澤東同志曾講道：“不動筆墨不讀書。”教師要告訴學生在閱讀過程中做好筆記，記錄下好詞好句好段，在寫作和語言表達的時候，運用這些好詞好句好段，可以提高學生的文學素養，增添文化底蘊。小學生年齡比較小，閱讀量和接受知識的能力十分有限，教師在課堂教學中應該積極鼓勵學生課后閱讀課外書籍，增加知識量，奠定語文素養基礎，在寫作和閱讀當中熟練使用。寫作是一個難點，教師在課堂上應該調動學生回答問題的積極性，讓學生將從課堂上學到的知識及表達技巧應用在寫作中。針對不同的題材，使用不同的語文知識，從而寫出一篇優秀的作文。

在小學語文課堂教學中，讀是最基礎的。用大量閱讀促進寫作，取得的效果是令人欣喜的。要提高學生寫作水平，離不開閱讀。老師在課堂教學中應該引導學生對閱讀產生興趣，并強調在閱讀中做好記錄，如優美的字詞段落，在閱讀中學習寫作技巧。

課改后的小學語文教材都是一些適合小學生接受的內容，教師應該帶學生熟讀文章，先配樂朗誦，以優美的語言吸引學生的注意力，提高學生學習文章的熱情。通過老師聲情并茂的朗誦，學生感受到作者表達的思想感情和意境，從而與作者產生共鳴，仿佛和作者對話，更好地掌握整篇課文的中心思想及表達的感情。

在課堂教學中，教師應該把學生放在主體地位，教師只作為學生學習生涯中的引導者，通過教師正確的引導與學生課后大量閱讀，閱讀水平和寫作水平得以提高。學生讀課文的時候試著模仿老師讀誦的方式，通過閱讀獲得更多的樂趣。此種方式能更好地激發學生對閱讀的興趣，積極鼓勵學生寫讀后感，從而讓老師了解學生對文章內容的掌握程度。老師批閱完以后可以適當打分，讓學生清晰明了地感受老師的關注。也可以進行適當的班內評比，選出比較優秀的讀后感供大家賞析。有效激發學生的競爭性，在下一次讀后感評比中，就會出現更好的文章。仿寫是提高寫作能力的重要方式，仿寫的過程其實是模仿和借鑒學習他人的寫作技巧。從閱讀拓展到寫作，仿寫起到重要的作用。在學生寫作之前，要求學生先打草稿，正所謂熟能生巧，先打草稿有了構思以后，寫出一篇優秀的作文變得很容易。

三、注重學生朗讀能力培養

教師在課堂教學中注重學生朗讀能力的培養，通過朗讀，小學生更感受到學習語文的快樂，除了在腦海中加深對文章的印象外，還能激發對語文學科的興趣。在小學語文教學過程中，大多數老師只注重學生的讀寫能力，很容易忽略朗讀和聽的能力。朗讀是學習語文課程必不可少的關鍵技能，良好的朗讀能力可以讓學生更好地了解課文內容，提高語文綜合素質。中央電視臺熱播節目《朗讀者》深受電視觀眾的喜愛，節目一播出，就火遍了大江南北。“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，這句名言讓我們深刻地感受到了朗讀對人們生活的重要性。除了注重學生的讀寫能力之外，還要培養學生對語文的熱愛和興趣，提高語文課堂效率。

在教學過程中，教師可以營造良好的環境，讓學生分角色朗讀，更好地了解課文內容，將自己的感情代入課文中，更直觀體驗到課文表達的情感，鍛煉學生對語文朗讀能力的領悟性。教師應該做出榜樣，潤物細無聲地讓學生模仿和學習朗誦，提高學生的朗讀興趣。只有掌握了一定的朗讀能力，才能更好地寫作和靈活運用。例如教《頤和園》這篇文章的時候，教師可以先做示范朗誦，讓學生模仿老師朗誦。除了更直觀地展現出頤和園的美麗外，還讓學生感受到作者對頤和園的贊美之情。在教學這篇課文之前，老師可以提出一些問題，如作者游覽頤和園時都看到了哪些景色？并對這些美景產生了什么樣的感情，通過老師范讀和學生朗誦，讓學生回答以上問題。通過朗讀訓練，讓學生與作者之間產生共鳴，讓學生更好地了解作者表達的情感，在今后寫作和語言表達中完全展現出來，不斷積累以充實自我。由于小學生對于課文的理解能力較弱，因此在朗誦過程中經常遇到一些困難，老師應該給予正確積極的幫助，不斷鼓勵學生大膽朗讀，即使讀錯也無妨，只要能讀出來，就是進步。在這種情況下，老師必須不斷提高朗誦水平，讓學生模仿，學習如何發音，如何投入感情，哪一句讀得較快，哪一句讀得較平緩。學生通過模仿老師的朗誦，漸漸提高朗誦水平，在朗誦中得到一些感悟，更簡潔明了地了解課文表達的內容，獲得更好的體驗。教師要掌握好情況根據學生朗讀水平制訂不同的計劃，幫助提高朗讀水平。

四、注重培養學生課前預習的習慣

培養課前預習習慣和自主學習能力。在以往的教學模式中，一些教師重視文字知識傳授的教學模式，不注重學生的自主學習能力，導致一些學生進入初中階段的時候，對于課程內容的接受顯得非常吃力。讓學生鞏固舊知識之后進行下一節課的自主預習，充分調動學生課前預習的積極性，提高學生的學習能力。對于學習能力較強的學生，通過預習基本可以掌握整篇內容展現的知識點;對于學習能力較弱的學生來說，通過預習對文章內容有大概了解。教授文章之前預習，可以有效發現對文章內容理解的不足，記錄遇到的困難，第二天教授課程的時候解決，有效提高學生的學習能力。也可以對相關知識點加深印象，提高課堂學習效率。不定時地檢查預習效果，對學生預習效果給予積極鼓勵，檢查預習是對學生是否完成作業強有力的手段。小學生喜歡偷懶，對于老師布置的預習作業不放在心上，一定要本著鼓勵表揚的心態激發學生的學習興趣，促使學生在下一篇課文的預習當中展現更強的積極性。總的來說，在小學語文教學中預習是不可缺少的，提高學生對課文的預習能力，可以有效提高學生的學習能力和課堂學習效率。

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