改進五年制高職生職業生涯規劃教育的措施和建議

劉周霞

摘? ? 要： 隨著高等教育大眾化的發展，我國高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，如何幫助學生緩解高校畢業生就業難的問題，是目前學校、政府和社會各界需要研究的一個重要課題。當前，社會正在發生重大的變化，每個人都在面臨挑戰，高職教育如果要順應時代的潮流，那么必須變革，這是必然之選，其中重要的途徑是通過指導學生進行合理的職業生涯規劃，完成自我開發，了解另一面的自己，選對方向，堅定不移地前進，依托自我管理工具，激發學生的熱情，這對于開創將來的事業有著顯著的效果，讓學生獲得更大的成就。

關鍵詞： 職業生涯規劃教育? ? 課程設置? ? 社會實踐

一、學生應該進行全程職業生涯規劃

學生職業生涯規劃不僅存在于學校階段，更要用自己的一生去貫徹。從興趣、特長、能力等出發，做到了解自己、了解職業、了解社會，樹立科學的職業觀，并明確目標、定位，基于此做好規劃，并付諸實踐，全方位掌控自己的人生。

沒有實際行動，所謂的職業方向、職業目標只是夸夸其談，學生應該根據個人的職業理想，制訂合理、明確、可行的行動計劃，特別是在學校期間和畢業后五年內的實施計劃。在制訂計劃時要注意采用具體的行為措施保證計劃的實行，為個人的職業生涯做好規劃。

（一）在制訂各種行動方案前要學會客觀地評價自己，理性地認識自我。

要做到這一點，學生除了要有效提高自我的認知水平，認識自己的性格、氣質、興趣、特長等外，還要了解自己目前已有的知識、能力水平，熟知自己的長處和不足，正面分析，對癥下藥。因為每一個職業崗位對畢業生的知識水平和職業技能的要求是不同的，清楚自己想要做什么，努力找準方向，才能揚長避短，提高效率。

（二）制訂在校期間的學習計劃，主要是專業目標的實現，這為實現總體目標打好了基礎。

高職生在校期間有將近四年的時間，學生要根據自己選定的發展目標和樹立明確的職業理想。在此基礎上，還要開闊視野，通過各種媒介認識社會，了解國家的相關政策，及時掌握自己今后要面臨的就業形勢，分析自己的專業能力和實踐能力，積極主動地適應社會的需要。

（三）用人單位在新人招聘時，對畢業生的知識水平和實際操作能力的要求越來越嚴格。

個人的職業素養是決定畢業生成功擇業的重要因素。畢業生既要使自己的職業理想滿足社會的需要，又要實現職業目標，在社會的激烈競爭中實現自己的職業生涯規劃，還要有計劃地將自己的目標分為短期目標、中期目標、長期目標。學生要明確每個目標階段個人的專業水平、證書取得、技術能力及實踐能力將如何逐步實現，以期達到總體上實現目標的效果，并逐步提高綜合素質，增強職業競爭力。

二、學校應該強化意識及優化課程設置

（一）明確以學生為主的職業生涯規劃培養目標。

職業生涯規劃教育從探索自我出發，充分尊重個體的差異，強調人職匹配，促進個人與社會的和諧發展。職業生涯規劃教育的主要目的是使學生獲得綜合發展，傳輸職業生涯規劃的觀念，幫助學生做好職業規劃，獲得職業生涯持續發展的能力。它始終貫穿個人的一生，是一個長期、持續、連貫的發展過程，是一個終身教育的思想。

通過分析高職院校的職業生涯規劃教育存在的情況，總結問題，更要明確以學生為主的職業生涯規劃培養目標，確定教育活動發展的方向和最終目的。只有確立明確清晰的培養目標，才能合理組織教育活動，使教學活動順利、有序地進行。

首先，要在學生一入學就進行職業生涯規劃教育，幫助學生了解自己，依據學生的個性特點、專長及興趣，剖析社會職業的性質;引導學生正確評價自己，了解自己所學的專業，對該專業的就業市場狀況進行分析，收集企業資料，了解市場需求信息;指導學生扎實專業技能，參加社會實踐，加深學生對職業崗位的認識;在求職準備階段要指導學生如何制作簡歷、參加面試等專項訓練，促使學生開發職業潛力，增強學生的就業競爭力。

其次，從社會人力資源優化配置的角度看，教育的根本目的是根據國家和社會的發展需要，在滿足學生個體需要的情況下對學生進行全面的素質培養，最終目標是向社會各企業單位輸送合格的就業者。國家和社會的建設需要各種人才各盡其能，最大限度地開發潛能，只有這樣整體才能穩步地發展進步。因此，職業生涯規劃教育要明確以學生為主的職業生涯規劃培養目標，以學生為本，從職業生涯發展出發，對學生個體進行全面的職業輔導，以學生的成功就業作為職業生涯規劃教育的最大動力。

與此同時，學校還應以心理輔導教師作為職業輔導教育中重要的輔助。學生從第一個學年開始，針對學生個性、特長及興趣進行綜合性測評，并根據測評的結果，通過各種途徑幫助學生分析職業所需要的素養，開發學生的潛力，為學生的職業能力發展創造有利條件，引導學生進行職業生涯規劃。學生既可以與心理輔導老師面對面的交流，又可以通過網絡平臺溝通獲得相應的輔導。在這一過程中要定期督促學生各項計劃的實施是否到位，并及時給予幫助和考核評價。

畢業生找工作會遇到一些麻煩，經常碰壁容易失去信心，因為承受不住壓力選擇結束自己生命的事情也會發生。針對這種情況，心理輔導教師有必要進行心理干預，幫助學生解開心結，樹立正確的三觀，使得其更自信，積極面對困難。從學校層面看，教師之間要做好溝通，分享經驗，總結問題。

（二）完善職業生涯規劃教育課程體系。

職業生涯教育對個體的職業生涯發展至關重要，其主要是指有計劃、有組織、有目的地幫助學生客觀、全面地認知自我，讓學生可以更好地針對自己的職業生涯進行有效的管理，使自己更受用人單位喜歡，做出合理、科學的職業生涯規劃，并貫徹實施的一種綜合性活動，是推進素質教育、實現學生全面發展的一個重要環節。

可以把高職學生的五年學習、實踐時期看作是一個關鍵的成長發育期，因為這五年的青年時期是學生個體職業生涯設計和形成的主要階段。在這一時期，學生在對自身條件正確評估和把握的基礎上，在專業知識習得的幫助下，通過學校專業的職業生涯規劃教育的引導，與時俱進地調整和修正職業目標，不斷培養對將來所從事的職業的熱愛和職業素養，逐步實現職業價值和成就職業理想。

課程體系的設置是任何一門專業學習的關鍵。要真正向高職學生提供優質的職業生涯規劃教育，最有效的方法是結合本校辦學特點和學生的身心發展特點，有效設置科學、合理、系統的職業生涯規劃教育課程體系。有了完善、系統的課程體系的支撐，教師們才可以目標明確地、有步驟地開展教學活動，學生才可以在職業生涯規劃教育課程體系下，對自己的職業生涯有清晰的認識，并做好規劃管理工作。建立在學生特點的基礎之上，結合實際教學環境，可以是專業教學與素質培養相結合、就業指導與職業規劃相配合、就業規劃與創業教育相輔助的職業生涯規劃教育體系。其內涵可以用下圖表示：

學校要優化相關課程體系，幫助、引導學生在走出校門，邁向職業生活之前，從觀念、知識、技能等方面做好應對各種職業挑戰的準備。

（三）加強師資隊伍的建設。

作為教育活動的實施者，教師在整個教育活動中處于主導地位，是整個教育活動的掌控者。教師是學生與學校溝通聯系的橋梁，開展職業生涯規劃教育的主力軍是職業生涯規劃教育指導隊伍，一支專業化、職業化、專家化、科學化的職業生涯規劃的指導專業師資隊伍對開展學生思想工作及促進學生成才有著促進作用。

1.完善專業化、職業化教師隊伍。

首先完善就業指導中心體系。學校層面統籌兼顧，做好就業指導工作，其職責的表現在以下幾個方面：第一個職責是針對學生開展就業指導;第二個職責是推進市場的開發工作;第三個職責是組織好招聘工作;第四個職責是做好跟蹤服務工作;第五個職責是做好統籌協調方面的工作承擔教育和服務兩方面的責任。就業工作十分重要，是學校的形象的重要組成，一定要提高重視程度，做好這項工作。

其次結合本校的辦學實際，按照每年的招生情況，在條件允許的情況下以就業指導中心為核心，建設高素質的專職就業指導教師隊伍。可給每個專業、不同年級配備好專職的職業生涯規劃教育指導老師，或者至少每個專業要有一名專門的負責職業生涯規劃教育及從事就業指導的教師。以心理學、管理學、教育學等相關專業的教師為主，具備合理的知識結構和良好的能力素質。學校還可以鼓勵有興趣從事專業方面工作的老師參加國家統一組織的職業生涯規劃指導資格認證考試，對獲得資格證書的老師給予優先上崗的政策，促進職業生涯規劃教育人員的專業化和職業化。另外，在條件允許的情況下，邀請企業人力資源方面的專家、校優秀畢業生來校舉行座談會或報告，一方面樹立良好的職業人的形象，另一方面多渠道地幫助學生了解社會行業的需要和最新的就業資訊，增加對未來職業的向往，以激勵學生提高職業能力。

2.加強專兼結合的師資隊伍的建設。

所謂的專兼結合的師資指的是除專職教師外擔任職業生涯規劃教育的教師，這其中是以輔導員、班主任為骨干。中國教育部官方所發布第24號文件具體是《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，其表明就業指導和服務是所有高校必須開展的工作，輔導員需要做好與學生的對接工作，引導學生正確看待工作，具有良好的心態。這項規定對輔導員進行了明確的定位。在日常生活中，與學生接觸最多的輔導員等，關系最密切，在主持班會、常規工作開展、社會實踐活動的組織等可以開展工作針對性強、效果好的職業生涯規劃教育，具有其他教師難以比擬的優勢。

專業老師對學生的職業生涯規劃教育是不可忽視的。專業教師課堂上所展示出的扎實的專業知識，豐富的實踐經驗是直觀給予學生良好印象，學生對老師自然而然地就會產生崇拜心理。因此，完全可以利用專業教師的影響力在課堂上幫助學生做好職業生涯規劃的準備，增強職業生涯規劃教育的成效。

（四）建立微博、微信平臺，拓寬教育途徑、拓展就業渠道。

高職生在職業探索的過程中，溝通交流的欲望是很強烈的，包括同學之間、已畢業的校友、專業教師及企業人員的溝通交流。為了更好地開展職業生涯規劃教育，應該更好地利用師生共同關注的網絡平臺，比如微博、微信，用這些方式在網上及時呈現我們學校職業生涯規劃教育的最新研究動態，包括課程教學、系列活動的現場圖片、新聞報道、企業動態等，用直觀明了的方式在網上呈現。要鼓勵學生主動參與實踐研究，讓他們直接在網上發表自己的需求與感想，這樣不僅可以讓專業老師及時掌握學生動態，而且可以讓共性問題得到及時解決。也可以根據學生的需要不定期地邀請相關專業人士或企業人員參與網絡互動，給予師生專業的指導與幫助，相輔相成，受益匪淺。

另外，拓展提供就業信息的途徑是提高就業率和就業質量的保障，也是提高學生職業生涯規劃能力的有效途徑。調查發現，68.2%的學生認為獲取就業信息的有效渠道是學校提供的招聘信息和開設的校園招聘會。但是由于學校提供的就業信息有限，不能滿足學生就業上崗的需求，因此，學校應該面向學生開設多方渠道，及時提供有效的就業招聘信息。通過微信、微博平臺，保證職業信息的實效性。擴大平臺的鏈接，與其他院校建立信息共享平臺，實現互通有無。不僅僅畢業生可以通過這些平臺獲得有效信息，低年級學生也可以獲得最新時訊，通過收集、分析信息不斷地開闊擇業觀，適時調整自我的職業生涯規劃，提高就業競爭力，保證畢業擇業時占據優勢地位。

三、優化校企合作，落實學生參加社會實踐

為了培養優秀人才，高職院校要有效利用企業資源，加強雙方的合作。學校負責專業理論教學，企業承擔實踐操作的培訓，將理論學習和實踐培訓有機結合，提高教學質量和學生的綜合素養的同時，促進雙方共同發展。

（一）建立促進雙方利益共贏的動力機制。

要想校企合作進行得深入持久，建立校企雙方利益共贏是關鍵。因為只有這樣，才能充分調動校企雙方的積極性與主動性，實現校企合作的持續推進。地方政府要做好引導工作，使用政策和稅收政策鼓勵校企合作。學校與企業的利益是不同的，在合作過程中要明確，使雙方的利益得到充分的保障，加大合作力度。

（二）適時建立校企合作的緊密長效合作機制。

對于高職院校校企合作來講，要保持校企合作的長期性，同時維護雙方的利益，合作眼光要長遠。其中長效合作機制主要包括以下幾個部分：第一個組成部分為激勵機制，第二個組成部分為約束機制，第三個組成部分為情感機制，第四個組成部分為學校和企業文化的融合機制。激勵機制主要是政府行為，方式有政策及稅收等。約束機制涵蓋三個方面：制度、文書、道德等。地方政府要做好配套工作，使校企合作得到充分的規范，做到有法可依。為保證雙方合作的長久性，制度性安排是十分有必要的，包括考核、監督等方面。情感機制是建立在互利互信的基礎之上開展的，雙方和諧交流。學校和企業文化對接機制，高職院校推崇技術，基于社會人才需求進行辦學;本校要依托南通地域文化的豐富資源，立足企業崗位的需求，把企業文化元素引進校園，努力營造真實的企業氛圍，培養學生良好的職業素養。大力推進企業文化進課堂、專業文化進崗位，校企雙方營造良好的交流學習氛圍。

（三）優化保障機制，全方位確保校企合作的健康發展。

深入開展校企合作，抓住國家大力發展職業教育的契機，建立和完善保障機制。保障機制是使校企合作在宏觀上受到國家法律法規和政策的約束而使雙方的合作行為規范化;在微觀上明確雙方的職責權利，使合作雙方有章可循、有據可依。

一方面學校努力加大學校課程改革的力度，建立嚴格的職業教育教師資格準入制度，努力提高教師和學生的職業技能水平，加強學校內涵建設，注重對專業建設、教學計劃、課程設置、教學模式等的研究，增強專業的吸引力，提高學校的美譽度和影響力。

另一方面建立、完善高職教育與校企合作相配套的法律法規;形成科學的評估和考核機制;推動職業資格認證機制，使其得到不斷完善，構建管理制度，使雙方合作得到有效的管理。經費是基礎，這方面政府要大力支持。構建專項基金，為校企合作提供強有力的資金支持，多方面擴展社會資金等補充教育經費渠道，增加比重。

職業生涯規劃教育在我國發展的時間并不長，涉及多方面內容，高職學生在整個學習期間都需要接受相關教育。針對大學生就業形勢日趨嚴峻、就業難的問題，職業生涯規劃教育十分關鍵，對于高職學生更好地認識自己、了解就業形勢有著積極的意義：提高適應能力，構建知識體系，做好職業生涯規劃管理，優化人生目標，提高綜合能力。

通過這段時間對本課題的研究發現，我國部分高職院校不重視高職生職業生涯規劃教育，只重視后期階段的就業指導，前期一帶而過，并未觸及學生的整個職業生涯規劃。要真正提高高職院校學生各方面的綜合素質和就業能力，必須完善高職院校相對應的職業生涯規劃教育體系，做好指導工作，最終達到有利于高職生的職業生涯規劃持續、快速、健康發展的目的。

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