核心素養背景下的小學英語閱讀教學實踐與探討

蔡丹丹

摘? 要：隨著教育改革的深入，當前素質教育的理念得到了持續的深化，各種基于素質教育背景和社會發展實際需求的教學理念和教學模式都在不斷被提出與改進。當前的教學中，核心素養這一概念得到了廣泛的傳播和研究，也在實際的教學中得到了廣泛的體現，基于核心素養的教學是當前的一種較為廣泛的教學模式。在核心素養的背景下，各學科的教學都有了新的變化和要求。而在小學英語的閱讀教學中，基于英語學科的核心素養的教學目標相比于傳統的教學模式有了深刻的變化。本文以核心素養背景下的小學英語閱讀教學為研究對象，分析了新形勢下小學英語閱讀教學的特有特征，并針對如何有效提升這一教育理念下的小學英語閱讀教學的教學質量進行了探討，希望對英語教學工作者有所啟示。

關鍵詞：核心素養;小學;小學英語閱讀教學

一、基于核心素養的小學英語閱讀教學的特征

在傳統的英語教學中，教學帶有明顯的功利性質，一切教學活動都是單純地為了學生考試成績的提升。因此，在傳統的英語閱讀教學中，也是一切都是以提升學生的考試成績為核心。這一教學模式下，學生的能力和素養帶有明顯的片面性。而素質教學下，基于核心素養的教學是為了全面提升學生的綜合素養。因此，在小學英語閱讀教學中，相比于傳統應試教育，新的教學模式有了更多的教學要求和理念。具體而言，基于核心素養的小學英語閱讀教學的目標主要有三個階段。首先，第一個教學目標還是要求學生掌握扎實的英語閱讀基礎，比如掌握足夠的英語詞匯、理解和掌握不同的英語語法等，這一目標與傳統的英語閱讀教學基本一致。其次，第二個教學目標是要求通過教學讓學生養成一定的英語閱讀習慣以及文化素養，體現出英語閱讀教學對于提高學生西方文化素養、綜合文學素養的作用。這一目標要求學生具備一定的以思維品質為體現的智慧品質。最后，第三個教學目標則是要求通過英語閱讀教學，對學生的思想感情、道德品質起到一定的引導和促進作用。這一教學要求，則是要求在英語閱讀教學的過程中，不僅要對學生的學習能力進行培養，更為重要的還是要通過教學實現對學生思想、道德品質等精神層面進行一定的疏導、引導，從而促進學生個性品質的完善和價值體系的建立。

二、基于核心素養的小學英語閱讀教學的具體策略

1.加強基礎知識教學，高效的夯實英語閱讀基礎

基于核心素養的小學英語閱讀教學，在原有的教學基礎上提出了更多、更深層次的要求。但這一特性不是代表著基礎的知識和技巧的學習不重要，與之正相反，就因為教學目標更高，也就更要求教師在更短的時間內，更高效的讓學生更好地掌握基本的英語閱讀基礎知識和技巧，從而去實現更高的教學目標。因此，核心素養背景下，小學英語閱讀教學中，教師首先就是要著重研究如何更為高效地進行基礎知識和技巧的傳授。這一方面，具體的就是要加強學生核心詞匯的牢固掌握，并且要進行一定范圍的擴展。此外，還要有效加強學生對于英語文體結構的認識，加強基本的常見語法以及常用搭配的學習。

2.積極培養學生良好的學習思維和學習習慣的建立

基于核心素養的小學英語閱讀教學，由于有提升學生文化素養的要求，因此需要在基礎內容學習的基礎上，要針對學生素養的培養進行有意識的設計和培養。由于文化素養的養成，最終靠的不能僅僅是課堂上的幾十分鐘，更多的是學生自己的自我約束和自我要求。因此，在具體內容的教學之余，教師還應該積極的幫助學生進行心理建設，培養學生養成良好的自我學習的思維、良好的學習習慣和自我約束能力。例如，在教學過程中，教師要注重學習方式、學習思維的深入講解，讓學生逐漸掌握自我學習的能力。此外，教師應該通過問題、教學情境等方式，積極引導學生進行自我思考，從而對學生的思維能力進行引導，培養學生養成獨立思考、獨立分析的能力。在這些方法和思維的基礎上，再去對學生進行文化素養方面的示范和引導。

3.有效加強英語閱讀教學中思想、情感、品質方面的教育成效

現代教學理念，最終是要培養一個有思想、高品質的綜合性人才。因此，在小學英語閱讀教學中，除了基礎的知識技能教學和學習思維的養成外，更為深層次的就是要通過英語閱讀教學來有效提升學生的思想道德品質。為此，教師在教學過程中，應該積極挖掘閱讀素材中有利于學生優秀品格養成的內容，并積極尋求課外讀物對學生思想、品質的影響。在良好的教學素材的基礎上，通過各種教學方式，利用學生的共情等方面的能力，有效地對學生的道德思維進行引導。

結語

素質教育理念下，基于核心素養的教學模式得到了廣泛的認可和應用。因此，在基于核心素養的背景下，小學英語閱讀教學相比于傳統的教學有了很多新的變化和更高的要求。為此，教師應該在高效夯實學生基本閱讀能力的基礎上，有意識地對學生的學習思維、學習習慣以及更為深層次的道德品質進行有效地示范和引導。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區通州小學）