課外開花課內(nèi)香

嚴(yán)曉芳

自能預(yù)習(xí)，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲的“前奏曲”，也是提高學(xué)生自能學(xué)習(xí)的重要方式之一。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是營造高效的關(guān)鍵。因此，教師需要重視學(xué)生的自能預(yù)習(xí)，讓自能預(yù)習(xí)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，直至開花，最終感受到預(yù)習(xí)后的樂趣，使我們的課堂充滿生機(jī)。

一、深度預(yù)習(xí)——開花

1.認(rèn)清字形，掃除障礙。難懂的詞，教師指導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等多樣的方法去嘗試?yán)斫狻＿@樣，在一定方法的指引下，學(xué)生自主理解字詞的水平在實(shí)踐中不斷得以提高，自主閱讀的能力也相伴不斷提升。

2.查閱資料，了解背景。有的文章是在一些特定的背景下寫作完成的，與學(xué)生的生活存在一定距離，學(xué)生較難真切感受。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用多種方法查閱和收集資料，了解時(shí)代背景和作者，有利于學(xué)生更好地把握文本，提升自學(xué)能力。

3.再讀課文，理清思路。初讀課文理解字詞后，學(xué)生再讀課文進(jìn)行總體把握，初步感受課文的主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路等。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過邊讀、邊畫、邊做筆記的形式，加深對課文的理解，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

4.細(xì)讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。俗話說：“不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”通過一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生大致了解了文章的主要內(nèi)容。這時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思，提出預(yù)習(xí)過程中不怎么理解的地方，打上問號，或鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己對課文的獨(dú)到見解。我想，這正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要途徑。

經(jīng)過以上步驟，教師可根據(jù)學(xué)生年齡段和自身接受能力進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受自能預(yù)習(xí)帶來的快樂，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，在積累中學(xué)會反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、課堂效果——飄香

學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量如何，將關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，要想提高課堂教學(xué)效率，必須鼓勵(lì)學(xué)生課前完成自能預(yù)習(xí)任務(wù)。通過自能預(yù)習(xí)，學(xué)生可以總體理解課文的梗概，帶著問題邊聽邊思。這樣，有利于從多方面提高課堂的效率，有利于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.聽中“疑”

通過課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生在課上傾聽老師講解的同時(shí)，能夠及時(shí)回憶課前自己的所思所想，從而進(jìn)行相關(guān)的比較、對照和遷移，這樣不僅可以提高思維能力，還能使知識網(wǎng)絡(luò)化。

例如：教學(xué)統(tǒng)編版三上《總也倒不了的老屋》時(shí)，一位學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對課題質(zhì)疑：“這個(gè)老屋為什么總是倒不了？”并把這一困惑與初步的理解記錄于課題旁。當(dāng)課上同學(xué)們紛紛對課題進(jìn)行質(zhì)疑與分析時(shí)，他仔細(xì)傾聽，并結(jié)合自己在預(yù)習(xí)中所獲取的知識，大膽地歸納出自己的想法和見解，“是因?yàn)槔衔莸纳屏肌⑷蕫邸Ⅲw貼。”這樣的傾聽與質(zhì)疑，勢必讓課堂教學(xué)事半功倍。

2.說中“析”

口語和書面語之間存在著緊密聯(lián)系，而課前自能預(yù)習(xí)正是這兩者的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。學(xué)生通過自能預(yù)習(xí)對課文有了一定的了解后，課上便能游刃有余地討論新知、分析課文，從而增加自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)統(tǒng)編版二下《我是一只小蟲子》時(shí)，圍繞“當(dāng)一只小蟲子好不好？”這一問題，課前，我鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找當(dāng)一只小蟲子好與不好的理由，在書上進(jìn)行圈畫。課上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，在交流探討的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。自能預(yù)習(xí)對于接受新知識、提高自學(xué)能力來講是不可或缺的。

3.讀中“悟”

讀是激發(fā)學(xué)生情感變化最簡單、最直接的方法。反復(fù)讀，既有利于提高學(xué)生的朗讀水平，增加學(xué)生對文本的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，使學(xué)生在讀中感知、讀中思考、讀中悟情。在課前預(yù)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，依據(jù)語言對象的描述，以類似的情感去體驗(yàn)，初步感悟作者的內(nèi)心世界，從而為解讀文本奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高閱讀水平，例如：教學(xué)統(tǒng)編版三上《掌聲》時(shí)，由于課前已熟讀課文，所以在教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞“兩次掌聲”展開，讓學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過朗讀、交流、對話體會當(dāng)時(shí)課堂的情景，理解同學(xué)們響起兩次掌聲的內(nèi)涵。此時(shí)原本孤立、靜止的一個(gè)詞語一下子站立、鮮活起來，原本抽象的語言文字變成了具體可感的生活面面，學(xué)生在朗讀聲中體會到人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)。可見，課前自能預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處后，課堂必會綻放出無限光彩。

4.寫中“品”

讀與寫是重要的語文能力。葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”為此，我在課前預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)一種“讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫，寫中品味。最后，在課堂上真正把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽瑢W(xué)以致用，提高寫作能力。例如：教學(xué)統(tǒng)編版二下《千人糕》一課，根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)，我采用較簡單的預(yù)習(xí)方法：1.熟讀課文，想想什么是千人糕？2.千人糕是經(jīng)過哪些勞動(dòng)才做成的？3.需要很多人的勞動(dòng)，請舉例說一說。通過這種自能預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課上能各抒己見，積累生活經(jīng)驗(yàn)，體會只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。

三、作業(yè)反饋——余香

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)之一，它不但可以幫助學(xué)生鞏固知識，而且更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況，可以讓學(xué)生及時(shí)獲得自己學(xué)習(xí)的效果，以喚起學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。因此，課前自能預(yù)習(xí)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還有利于提升作業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)。

自能預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力等。我想，只要樂于嘗試，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖阅茴A(yù)習(xí)方法，他們必將駕著自能預(yù)習(xí)之帆，在語文學(xué)習(xí)的這片海洋中乘風(fēng)破浪、勇往直前。自能預(yù)習(xí)的“芳香”也將飄滿語文學(xué)習(xí)這個(gè)大“花園”中，為構(gòu)建師生同樂的精彩課堂架起一道美麗的彩虹！

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)文星小學(xué)校）