幼兒個別教育初探

萬小燕

個別教育是教師與幼兒一對一互動的一種教育方式;個別教育是促進每位幼兒在原有水平上獲得發展的有效途徑;個別教育是和集體教育相對應的一種教育形式;個別教育活動是教師與幼兒個體的直接聯系方式，是教師按照個別幼兒的特殊需要而開展的教育活動。如何有效開展個別教育是幼兒教師必修的一門實踐課程。我們該如何做呢？

一、了解幼兒是開展個別教育工作的前提

了解幼兒的特點是個別教育工作的前提。教師只有把握幼兒的特點，有的放矢地加以引導，教育才能取得事半功倍的教育效果。了解兒童有哪幾種方式呢。

（一）家訪。開展家訪活動，教師可提供一張家訪調查表，通過和家長的交流，和孩子的初步接觸獲得孩子的基本情況。如果我們想有意識地了解更多一些孩子的發展情況，也可以有意識設計一些問題并及時記錄下來，這樣能獲得更多孩子原有發展水平的信息。

（二）觀察。觀察可獲得幼兒培養目標的側重點。如：在小班第一學期，我根據對貝貝小朋友的觀察結果，把貝貝的培養重點放在自制力、初步責任意識的引導上，對園園小朋友的培養重點放在正確面對困難、挫折的勇氣上。

觀察能使我注意到對幼兒具體培養內容。如：園園小朋友敢于表現自己，說明她對自己的能力已經有了一定的認識，但當她遇到困難時又采用回避、退縮態度，說明她的自信心仍顯不足。因此，我們對她就定位在“學習解決問題的方法，樹立自己解決困難的信心”這一較高層面上。

孩子們的這些個別教育目標、培養重點等情況都需通過觀察來實現。

（三）調查。了解幼兒可通過調查表，向家長了解幼兒的發展現狀，幫助我們更全面發現、了解孩子發展方面的優勢和劣勢，引導我們更有針對性地開展好個別教育工作。這種調查的形式較適合在中、大班使用。在調查、統計的基礎上，我通常還會在分析的基礎上給每個家長一份“教師的建議”，從班級活動計劃和家庭配合計劃，為孩子的發展提供、創造家園協同的條件。

（四）分析。分析孩子的發展情況能幫助我們對孩子的原有水平建立一個更為清晰的印象，使我們的個別教育工作開展得更有針對性。我主要結合我們個案記錄進行。如：

姓名：宸宸。分析：入園前上過半年親子班，家長反映孩子動手能力欠缺，從小有吃大拇指的習慣，睡前較嚴重。通過開學一周觀察，發現孩子午睡如不允許他把手指放在嘴里就很難入睡，如大拇指在嘴里一會兒就能入睡。開學時，孩子早上來園總大哭，不肯進班，情緒穩定后不能專注參加活動。和同伴相處時有摩擦，常被同伴報告。目標：本學期，我們將在衛生習慣、動手能力培養和與同伴交往方面對孩子加強引導。

對每個孩子，我都會寫出這樣一份詳細的分析。此分析來自家訪、觀察，通過分析使我們確定對孩子個別教育的一個目標、一個方向。這樣在一學期或一個階段中，我們就能有目的地對孩子實施個別教育。

二、注意方法是開展個別教育工作的原則

“一把鑰匙開一把鎖”，不同的幼兒應用不同的教育方法。要想個別教育工作獲得好的教育效果，方法、策略的運用是開展好個別教育的原則。

（一）堅持運用正面教育。幼兒的理解能力比較弱，所以我們應該通過榜樣、具體形象的方法來激發幼兒模仿榜樣的行為，這也就是要求我們在個別教育中應該堅持正面教育的原則。正面教育應該做到以下幾點：

1.為幼兒樹立榜樣。日常教育中，我們應該多表揚有好習慣、好常規的孩子，為孩子們樹立學習的榜樣，這樣有利于更多的孩子通過模仿、學習養成好習慣等。

2.堅持鼓勵、表揚。人人都有上進心，幼兒同樣也有強烈的上進心，即使是最淘氣的孩子也愿意聽到老師的表揚。我們要用鼓勵、表揚的積極方面，調動幼兒的積極性，使個別教育滲透其中。當然對不同性格的幼兒的表揚獎勵也應該有分寸。

3.一定不要說反話。老師說反話的企圖是在幼兒不要做那些壞的行為，孩子的理解能力差，有時會按你的意思去做，達不到教育的目的。

（二）個別與集體教育相結合。教師對幼兒進行德育、行為品德養成教育時，一般應在集體中進行，從而充分發揮集體輿論對幼兒的約束教育作用。但特別是在批評教育一些自尊心較強的幼兒時，就適宜采用個別教育的方法。我們在實際教育工作中應根據實際情況，選擇不同的方式，從而有效地促進幼兒良好行為、品德的形成。

如：一個轉來的、特別調皮的孩子進入我們班之后根本調皮不起來，開始是不熟悉，后來因為班級幼兒沒有哪個理睬他的“無事生非”，使得他的某些不良行為沒有發揮的市場。等到大家熟悉時，這個孩子的壞習慣也就沒有了。

這個孩子身上的轉變就是集體良好班風的巨大影響力。

三、抓住契機是開展個別教育工作的關鍵

作為一名幼兒教師，不但要能處理一日生活中的一般問題，還要有隨時發現問題，抓住契機進行隨機教育，這是開展好個別教育工作的關鍵。

（一）生活活動中的契機。如：一次，有個調皮的男孩喝水時正想撥開人群第一個倒水，我就趕緊說：“老師喜歡謙讓的孩子。”這時，他轉身走到隊伍的最后，我摸摸他的頭，他也笑著望著我……

（二）繪畫活動中的契機。有個孩子每當繪畫就坐在那里不動筆。我問：“你怎么不畫呢？”“我不會畫。”她怯生生地說。之后我每在畫畫時就有目的地指導、鼓勵他。一段時間后，這個孩子對繪畫就有了明顯的興趣。

（三）早操活動中的契機。小班第一學期，班上有個女孩不愿意做早操，和媽媽交談，媽媽反映孩子在小小班時，只要家長參加半日活動孩子也從不肯做操。于是我們每天鼓勵她，但不強求她做，偶爾發現她做一兩個動作，就在晨間談話時表揚她。慢慢地，她開始積極地做操了。

一日生活中有許多這樣的教育契機，只要教師能用心觀察、有意識把握機會就能更好地開展好幼兒的個別教育。

多年的幼兒教育工作使我深深地體會到個別教育工作的重要性。做好個別教育工作，對孩子健康成長起著決定的因素。我愿在不斷地實踐工作中繼續努力探索、研究，通過個別教育工作有效促進幼兒獲得最好地發展。

（江蘇省南通市通師二附幼兒園）