淺析小學數學教學過程中數學思想方法的滲透

郭德斌

摘? 要：在小學數學教學中，數學思想方法的地位和作用越來越突出。在小學數學教學中合理滲透數學思想方法，不僅能有效提升學生的學習效率，并且對于教學質量提升也有很大的促進作用。不過在實際應用中，因為一些因素的影響，使得數學思想方法在小學數學教學中難以有效滲透，對于學生數學學習效率的提升極為不利。基于此，本文主要針對小學數學教學過程中數學思想方法的滲透進行了詳細的分析，希望能夠對小學數學教學質量的提升有所幫助。

關鍵詞：小學數學;數學思想方法;滲透

【中圖分類號】G623.5 ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0163-01

就當前情況來看，小學數學教學中數學思想方法滲透備受重視，究其原因，這樣可以幫助學生形成良好的數學思維，提升學生分析問題和解決問題的能力。在實際教學過程中，小學數學教師應該深入分析學生的學習情況，然后結合教學內容合理滲透數學思想方法，通過各種方法激發學生參與積極性，以便更好提升學生的數學學習效率。為此，加強小學數學教學中數學思想方法滲透分析探究有著很強的現實意義。

1.課前準備環節的滲透

就小學數學教學課前準備環節來說，要想更好的滲透數學思想方法，具體可以從以下幾方面著手：一是正確理解教材。而這就需要小學數學教師深入分析教材，并且充分考慮到學生的實際生活，例如，在“重疊問題”教學中，小學數學教師便可以進行教材內容重組，合理創設真實情境，以便更好激起學生參與積極性，幫助學生更加深入的理解“重疊”含義;二是合理設置教學目標。具體可以結合新課改提出的三維目標內容選擇合適的教學內容，例如，在“植樹問題”這一內容教學中，教師可以合理應用建構模型等數學思想，這些數學思想都是小學數學教學中較為常用的方法，都能將復雜的植樹問題變得簡單化，這樣學生學習理解起來將會更加輕松;三是有效開展教學預設。預設是課堂教學生成的必要前提，合理預設能夠為高效課堂教學的開展做好鋪墊。因此，小學數學必須得加強重視教學預設，并且將其切實落實，促進數學教學思想作用更加充分的發揮。

2.課堂教學中的滲透

課堂教學中數學思想方法的滲透，教師可以通過探究發展、對話交流以及總結梳理這幾方面來實現。就其中的對話交流來說，要求教師加強注重學生的學習過程，并在該過程中適時滲透數學思想方法。例如，在“簡單組合”這一內容教學過程中，教師可以組織“擺一擺如何做到不重復”等實踐活動，這樣不僅能激發學生參與積極性和學習興趣，同時還能讓學生掌握一些較為簡單的組合技巧和規律;而對于探究與發現來說，小學數學教師需要創造更多的機會，使得學生能夠親身經歷發現與探究的過程，以此來進一步升華學生對數學知識的應用能力和理解。例如，在“100以內加減法”這一內容教學過程中，教師便可以應用實物直觀這一方法為學生提供親身體驗的機會，促使他們形象思維逐漸發展至抽象化思維，加深他們對數學知識的認知。同時還可以結合生活創設一些小情境，例如，和媽媽逛超市、菜市場等。通過這些方法，必定能有效提升學生對數學思想方法的應用能力;最后就是梳理總結，教師需要應用這種方法將數學教學中的數學思想提煉出來，使得學生能夠系統的認識到數學思想方法，進而能夠靈活的應用，切實提升學生的數學表達能力和交流能力，為其今后的數學學習奠定扎實的基礎。

3.課后練習中的滲透

在課堂教學中，小學生對于數學思想已經有著一定認識，不過要想達到靈活應用的地步，要求數學教師在課后習題練習中合理進行數學思想的滲透，這樣不僅能鞏固學生課堂所學，同時還能深化學生對數學思想的認識。通常情況下，在課后數學習題設計中，小學數學教師應該明確自己所選的數學思想，并且嚴格規定好應用范圍，以便學生在后期學習中能夠將這一思想更好應用起來。除此之外，在課后練習中滲透數學思想方法，還有助于學生養成良好的解題思路和技巧，并在解題、分析和思考中，對于數學思想的掌握也會更加牢固。例如，在“雞兔同籠”這一知識點的教學過程中，就需要學生應用多種數學思想方法才能正確解答，如畫圖、猜想、列舉以及轉化等。針對這種情況，要求小學數學教師結合課堂教學情況合理滲透，然后在此基礎上將這些數學思維方法合理滲透進課后練習中，使得學生能夠將這些理論知識合理轉變成為實踐技能，并能熟練應用這些數學思維方法解決實際問題。

4.結語

總而言之，隨著新課改不斷推進，數學思想方法在小學數學課堂教學中的滲透顯得愈發緊迫。對于小學數學教師來說，必須得重視這一問題，并且結合學生具體情況合理進行滲透，具體可以從課堂準備環節、課堂教學環節以及課后練習環節這三方面著手，以便幫助學生更好的理解數學知識，激發他們的數學學習興趣，提升學生應用數學思維解決實際問題的能力。

參考文獻

[1]尹紅娜.小學數學教學中數學思想方法的滲透與思考[J].新西部，2013（z2）：245-245

[2]王淼聯.關于小學數學教學中數學思想方法的滲透研究[J].新課程（上），2016（01）：115-115