趣味化教學在小學語文低年級教學中的實踐探究

劉艷 王軍

摘? 要：在現代教育改革過程中，各級教師都在不斷探索更加有效的教學方法與模式，期望能夠進一步觸發學生的學習動機，使其以良好的心態參與到探究和學習活動中，繼而順利實現知識傳輸和能力培養的目標，推動教學質量的穩定提升。在此趨勢下，小學低年級語文教師可以根據該階段學生的年齡特點以及心智發展水平引進趣味化教學理念，從而使教學內容更加富有吸引力，引導學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中不斷發展自身的文化素養和綜合能力。

關鍵詞：趣味化教學;小學語文;實踐探究

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0132-01

小學低年級學生正處于習慣養成和興趣培養的關鍵時期，此時采用趣味化教學方法對其進行引導，不僅可以充分激發他們的學習熱情，還能夠為今后教學活動的順利、高效開展奠定良好的基礎，在提高教學質量的同時，有效促進學生的全面發展。因此，低年級語文教師需要不斷挖掘學生的興趣點，并據此來設計相應的授課方案，從而使其在課堂中以個人喜歡的方式開展學習和探究活動，并在與教師的積極互動中形成良好的學科綜合素養。

1.優化識字教學過程，增強學生學習興趣

（1）引進趣味游戲輔助學生識字

低年級語文教師在開展識字教學活動時，可以結合學生常玩的游戲來設計相應的教學流程，從而不斷提高教學活動的趣味性，促使學生在娛樂中順利完成學習任務、掌握漢字知識。例如，語文老師可以將猜字謎游戲引進課堂，通過將教材中的相關漢字編成謎語吸引學生的興趣，從而不斷加深他們對于所學漢字的印象，并促使他們在猜字謎的過程中不斷強化和發展自身的靈活思維能力，有助于切實提高教學成效;此外，教師也可以將漢字分解成不同的間架結構，要求學生通過開展“連連看”的游戲來拼寫漢字，由此進一步增強其識字、認字和寫字的水平。

（2）利用繪本幫助學生識字認字

結合教材中的重要漢字，小學語文老師還可以引進繪本教學模式來幫助學生學習，從而使其在色彩斑斕、情節生動的繪本故事中對所學內容產生深刻的印象，由此不斷調動學生的聽課熱情，并使其在學習繪本的過程中更加準確和高效地把握漢字的讀音、結構與寫法，繼而不斷增強其識字效果。例如，教師可以提前根據課本上給出的漢字來編一個小故事，然后借助信息技術將其制作成小漫畫的形式，并將要教學的漢字融入其中，然后在課堂中展示出來供學生學習，進而不斷提高其識字的興趣和效率。

2.創新閱讀教學手段，提高課堂的趣味性

（1）組織分角色表演活動調動學生興趣

根據閱讀文本的具體內容，小學語文老師可以要求學生以分角色表演的形式還原文章情節，從而使他們在肢體語言表演中更加高效地梳理文章情節、把握文本內涵，有助于在趣味性教學活動中不斷提升教學成效。比如，語文老師可以依據文章為學生分配不同的角色，并為他們制作簡單的道具表明各自身份，然后對其進行細節化指導，通過排練之后要求其在班級中進行匯報演出，以此不斷活躍閱讀課堂的氣氛，有利于學生在趣味性表演活動中更加主動地吸收和掌握相關知識。

（2）播放相關音樂渲染氣氛增強趣味性

小學語文教師還可以在課堂中播放與文章情感基調相關的音樂來渲染氣氛，從而在有聲有色的教學氛圍中不斷激發學生的學習熱情，并使其將具體的語言文字與音樂相聯系體會文本的情感內涵，有利于為其之后有感情地朗讀文章提供良好的指導。例如，語文老師可以選用歡快的音樂來渲染輕松的教學氣氛，然后輔助學生將相關情感發之于外，注入到讀書過程中，從而有助于不斷增強其朗讀能力和感知水平。

（3）穿插圖片、動畫輔助學生理解文章

結合低年級學生的喜好，語文教師在講授教材中的文章時可以運用色彩鮮艷的圖片和靈動有趣的動畫片段來調動他們的學習積極性，同時輔助其更加直觀地了解和分析文章中的相關情節，有利于切實提高閱讀教學的趣味性和有效性。例如，語文老師可以用漫畫圖來展示文章中有關段落描述的景色，也可以用動畫片段演示課文中的相關事件，以此使學生將枯燥的語言文字轉化為生動可感的場景畫面，繼而推動其理解感知能力的不斷提升。

3.重視實踐拓展環節，豐富學生積極體驗

在小學語文教學過程中，低年級教師也要適時組織一些實踐和拓展活動，一方面可以豐富學生的情感體驗，另一方面也能夠使其在實踐中形成良好的動手操作、實踐應用能力，推動其學科素養的不斷提升。比如，教師可以在課堂中結合教學內容為學生補充一些文學常識，也可以要求學生依據所學內容開展繪畫、泥塑、制作手抄報等手工活動，還可以根據教學主題引導學生去做義工，從而在形式多樣的教學實踐活動中不斷強化學生的學科素養。

4.結束語

運用趣味化教學方法指導低年級學生學習語文知識，不僅能夠迅速激發他們的學習興趣，并使其將之轉化為內在的學習動力來對具體的內容進行學習和探究，還可以有效激活課堂氣氛，促使教與學的活動更加和諧、有序的開展，從而真正達到寓教于樂的目的，讓學生從學習中收獲快樂、感受愉悅，進而實現人文教育的基本目標，推動教學效果的不斷增強。在實踐中，小學語文教師也要立足當前的教學實際情況進行創新研究，從而擬定出更多趣味教學方案，為學生的長遠發展增添助益。

參考文獻

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