逆向思維在初中物理教學中的應用分析

袁欣

摘? 要：在初中學習科目中，物理是難度比較大的一門學科需要學生有較強的思維能力和邏輯能力，但是初中生處于身心發展的基礎階段，他們的思維能力都不夠完善，所以教師的教學方法直接影響著學生最終的學習效果。隨著我國新課改的不斷推進，在初中物理教學中必須應用一定的逆向思維方法，通過案例教學應用在初中物理課堂上。這樣才能讓初中生的物理成績得到提升，因此本文將對逆向思維在初中物理教學中的應用進行分析。

關鍵詞：逆向思維;初中物理;教學;例題

【中圖分類號】G633.7? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0131-01

物理學科是初中的一門新課程，多數學生在初中之前沒有接觸過物理，這樣學生很難第一時間理解到物理學習的方法有效性，為了提升學生的綜合能力提升學生思維能力，一定要通過有效的思維方法來激發學生們的學習興趣和學習質量。逆向思維方法在我國當前已經有比較明顯的教學效果，學生們通過逆向思維能力解決更多更復雜的物理問題，通過學生們共同參與提升學生的理解能力和自主學習能力。

1.轉換問題的思考方式

物理問題的解決比較靈活，同一個問題可以用多種方式進行解決，多數學生在處理物理問題時過于死板，沒有靈活的運用物理學習方法導致物理成績不理想。而逆向思維能力在物理教學中可以培養一種創新的思維模式，讓學生能夠迅速有針對性地對問題進行解答。同時教師在講解過程中也可以通過一些例題對學生進行有意識的講解，讓學生觸類旁通，相關的指引在物理分析問題時，讓學生們從正面和側面逐步的分析，遇到障礙時也能夠很好的突破很多逆向學習方法，能夠激發學生思維模式和思維角度的創新，學生發現問題也能夠找到突破口，極大地提高了計算的效率和質量。不斷練習習題，能夠讓學生感受到逆向思維的有效性，在解決問題時也會得以應用。例如，一個5N 的力 ，可分解為哪兩個力？力的分解具有任意性，5N的力可以通過任意情況進行分析，但是力的大小需要根據實際的情況進行考慮，在這個過程中可以運用逆向思維的方式進行分析，通過對兩個力的合成進行判斷能夠通過10N和10N構成，所以合力的最小值均為十牛。

2.從正、反兩方面利用公式 、定 理

在初中物理學習中需要運用到多個物理公式和物理定律，在解答問題時，應用公式過程中也需要有逆向的思維，這樣才能夠提升解答的效率和質量。同一個公司定律也可以從不同的方面進行分析，這樣能夠挖掘到知識點在深層次含義，在應用時也會更加有效果，例如，在學習動量定律是物體所受外力的沖量等于它動量的變化。可以通過求合外力的沖量來得出動量，這樣能夠從正向應用于逆向應用結合的方式使更多復雜的物理問題得以解決，也能夠將更多的知識點進行綜合，為今后的物理計算提供幫助。同時在對速度平拋質量物體的動量變化求解時，可以根據物體受到的重力和其他力來進行分析。一般這種問題，不用再去求動量變化，而通過求最初和最末量的差值能夠算出動量的最終結果，一般如果直接求矢量的差值是比較麻煩的，而通過逆向思考與反方向來思考問題解決問題的方法會方便很多，精確性也能夠增強。學會逆向思維的方法，需要找到問題的切入點。跳出正向思維的圈套，換個角度，從不同的角度進行分析問題，這樣能夠使問題變得更加簡潔簡單，在逆向思維解決物理問題的過程中逆向思維可以顯示出比較大的優勢。很多問題正向思考得到正確答案比較困難，而通過逆向思維一下子就能找到整個問題的關鍵，從而促使整個物理學習的有效性增強，激發學生的學習興趣。

3.逆向分析物體 的運動過程

物理知識一直是初中學習中的重點和難點，多數學生剛接觸物理難以得到有效的解題方法，在解題時經常會受到多種問題的困擾，而通過借助逆向思維能夠讓問題變得更加容易突破，解決復雜的物理問題也比較容易。物體的運動是初中物理內容研究的重點，運動問題的綜合性比較高，與其他知識點融合比較大，但是在實際研究過程中難度也比較強，在研究這項問題時，一般對物體運動的過程進行分析比較重要，很多問題需要借助相關的物理公式和物理知識點進行解決，多數學生習慣于通過正向思維進行解答，逐步的按照題目中的信息進行解析。但是，很多題目中如果僅從正向解答可能會遇到很多的障礙，答案也會出現錯誤，所以通過逆向思維能力換個思路，換個角度進行思考，會讓問題變得更加簡單。例如，一輛汽車在做勻速直線運動時，需要確定其停止時間的位移的這種題目，如果直接按照正常思維進行勻減速直線運動知識求解，會需要列多個方程，而通過逆向思維可以將這個運動看作是反向的直線運動，這樣能夠增強整個解題的速度和準確性。

綜上所述，為了進一步提升物理教學的有效性，初中教師一定要加強對學生逆向思維的培養，提高逆向思維的價值。很多物理問題在具體分析過程中正向思維難以得到突破，需要換個思考方式，從正反兩面在公式、定理方向進行思考，這樣能夠有效地鍛煉學生的思維能力，也能夠讓學生的綜合素質得到提高。

參考文獻

[1]藺健.淺談“逆向思維”在初中物理教學中的應用[J].中國校外教育，2013（17）：60+79

[2]王宏宇.逆向思維在初中物理教學中的應用[J].學周刊，2012（03）：191