淺談小學數學有效課堂策略的研究

劉曉溪

摘? 要：任何一門課程，課堂教學都是教學活動實施的主要陣地，同時也是學生獲取知識的主要渠道。因此要想真正實現優質教育，提高課堂教學效果，就一定要在實際教學過程當中保證課堂教學的有效性，使學生能夠有效學習，達到事半功倍的效果。本文則是以小學數學為例，對怎樣提高小學數學有效課堂提出了相應的策略。

關鍵詞：小學;數學教學;有效課堂

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0088-01

《數學課程標準》中明確的提出：“有效的數學學習活動不能只是單純的來模仿或者是記憶，學生能夠積極主動探究以及合作交流學習才是重要手段?！彼哉f，要想提高小學數學有效課堂，就必須要讓學生參與到課堂學習當中，這也顯示出課堂對于提高學生數學能力的重要性。可是，究竟要怎樣才能提高小學數學有效課堂呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點策略，以期能夠最大程度提高小學數學教學課堂質量。

1.借助情境教學激發興趣

數學課堂上，教師一定要先充分的激發學生學習興趣，調動學生參與的主動性以及積極性，讓學生以最好的激情投入到數學課堂上，進而才能開展有效數學課堂。而要想有效激發學習者參與數學學習的積極性，則需要特定的情境，尤其是小學生本身心理年齡以及各方面都表明，情境對于其而言有著莫大的吸引力。所以，教師在提高小學數學有效課堂的時候，一定要在課前設計好相應的課堂教學情境，以此來激發學生學習數學的興趣，使學生樂于學習數學，愛上數學。例如，教師在對學生講解“統計”相關知識點時，教師可以在課堂開始階段借助于特定的情境來激發學生對于這一知識點的興趣：“同學們，你們最喜愛的水果是什么呢？今天老師給你們帶來了好多的水果哦，你們從中挑選出自己最喜愛的一種吧！”之后借助多媒體來展示出各種水果的圖片，在這種情境課堂上，學生就會積極的回答自己喜歡什么樣的水果，這個時候教師可以順勢提出：“同學們能不能夠將自己喜歡的各種水果都記錄下來呢？”通過情境教學的方式能夠將抽象且枯燥的統計知識變得生動有趣，這樣學生學習這一知識的興趣以及積極性也就能夠得到顯著提升，從而能夠進一步提高小學數學有效課堂的實施目的。

2.課堂提問需要具有藝術性

在數學教學過程中，提問這一手段是常見的教學手段，也是啟發學生思維的重要措施之一可以說問題是激發學生求知欲、啟發學生思維的重要手段。數學這一門課程本身對于學生思維能力就有著較高的要求，而問題則是思維的開始，也是教學的心臟，所以，要想提高小學數學有效課堂，教師在實際教學過程中還需要不斷的提出數學問題，在教學過程中確保提問的藝術性，以此來更好地促進學生數學思維能力的發展，進而也就能更好地實現提高小學數學有效課堂這一目的。而針對要如何保證提問的藝術性，教師首先則需要明確問題的方向性，讓問題能夠符合教學目標;其次，問題難度也需要進行合理的設計，不能太過復雜也不能太過簡單，不然就很難確保問題的價值;最后，問題還需要具有啟發性，讓學生能夠真正在問題當中進行思考和討論，從而才能把問題教學的價值發揮到最大。例如，教師在講解“三角形面積計算”的時候，就可以提出一個個具有層次性的問題來激發學生一層層進行思考：“兩個一模一樣的三角形能夠拼成什么樣的圖形呢？”“拼成的圖形高是之前三角形的什么呢？”“三角形的面積是拼成圖形面積的多少呢？”……通過這一層層具有邏輯性的問題就能讓學生思維能力得到最大發展，從而也就能提高小學數學課堂有效性。

3.適當鼓勵讓學生保持學習熱情

要想提高小學數學有效課堂，除了上述兩點措施之外，教師還需要在實際教學過程中適當的鼓勵學生，以此來讓學生保持學習熱情。小學生由于年齡偏小，各方面還沒有發育成熟，因此注意力很難集中，導致在課堂學習過程中很難一直保持熱情，可是適當的鼓勵就能讓學生在感性思維支配下更加積極的參與到數學學習當中，進而也就能實現提高小學數學有效課堂的目的。為此，在實際教學過程中，教師一定要平等的對待每一位學生，注意不同學生身上的閃光點，對于學生每一個進步都可以及時的進行表揚和肯定，這樣學生就會在教師的鼓勵以及評價當中產生更為濃厚的數學學習興趣，同時還能更好地增強學生學習數學的自信心，讓學生在學習數學的過程當中始終獲得成功的喜悅，而學生也能在這一過程中保持源源不斷的數學學習動力。例如，教師在對學生進行“圓柱體認識”這一知識點的時候，教師就可以讓學生對圓柱體和長方體兩者相同以及不同之處進行思考，在學生觀察和討論的時候教師則需要加強對學生的觀察，在學生完成討論之后，教師就可以就觀察到的情況來對學生提出表揚和稱贊，這樣學生就能對數學學習保持長久的興趣和積極性，真正實現提高小學數學有效課堂這一目的。

4.結語

綜上所述，在實際小學數學教學過程當中，要想確保課堂教學的有效性，教師首先要讓學生產生濃厚的學習興趣，借助于情境教學法來激發學生數學體驗的積極性;而后在課堂上確保提問的藝術性，適當增加多樣性的鼓勵機制，這樣就能讓學生對數學的學習保持高度的熱情，進而就能實現寓教于樂這一目的，提高教學課堂的有效性。

參考文獻

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