以生為本，提高小學音樂課堂教學有效性

鐘佳英

摘? 要：小學音樂課是一門開闊視野、開發潛質、激發創造力的一門學科，是學生陶冶情操、增強文化素養的重要前提和保障。隨著新課改的順利實施和素質教育的不斷深入，生本教育理念在課堂教學中不斷得到體現，音樂課的重要作用也隨著生本教育理念而日益凸顯出來，使其越來越受到教師們重視。本文通過分析與研究當前音樂課堂中存在的問題，探究出一套以生為本建設高效音樂課堂的應對方案，以此促進小學音樂高效課堂的建設。

關鍵詞：以生為本;小學音樂;課堂教學

【中圖分類號】G613.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0085-01

生本意識在現代教育中越來越受到重視，課堂教學也正朝著自主型模式進行轉化。所謂的生本課堂就是指圍繞著學生開展一系列的教學活動，是激發學生自主學習過程。在傳統的小學音樂教學中音樂課的目的是為了和學生們分享音樂帶來的快樂和喜悅，但是新課改對音樂教學提出了更新的要求，老師要盡快完成自身角色的轉變，要以學生為本，站在學生的角度，了解學生心理需求，通過創新教學模式為學生營造良好的音樂學習的氛圍。

1.當前小學音樂教學存在的問題

由于應試教育的影響我國小學音樂教學一直不被家長和學生所重視，這也導致了一些音樂教師上課時出現了應付的現象，一定程度上限制了學生的自身素質的提高。這樣的忽視與應付導致了學生失去了學習音樂興趣，或者是熱愛音樂但是也不喜歡上音樂課，使學生狹義將音樂定義為流行歌曲或是通俗音樂，這對音樂教學造成極為不好的影響。

2.以生為本提高小學音樂課堂教學有效性的策略

（1）以生為本充分利用語言藝術。教師的語言是作用于學生心靈不可替代的工具。課堂語言是師生之間溝通的橋梁，音樂教師要運用語言藝術來打動學生的內心，激發學生學習音樂的興趣。語言藝術是老師開展課堂教學的一種有效的手段，它也是一種表演藝術，包括老師講話時的表情、語氣、內容、語調以及講話時所伴隨的手勢和姿態等等。

（2）以生為本把握好音樂性尺度。具有音樂性是音樂課同其它學科最大的區別。成功的音樂課一定會帶給學生美的享受。音樂老師在開展課堂教學時要以音樂為本，以音樂審美為核心，用充滿豐富情感的語匯、音樂或是美妙的歌唱，來吸引學生，讓學生正的感受到音樂的美，一節好的音樂課一定是在動聽的旋律中完成的。音樂課是實施美育的重要途徑，情感審美就是它最大的特點，師生之間通過音樂進行審美的傳遞和情感的交流。

（3）以生為本激發學生的學習興趣。以生為本的教學是建立在學生樂學的基礎上的，音樂興趣的激發是尊重學生主體地位的外在表現。小學音樂課堂教學要根據小學生的年齡特征，以學生的喜好為主要方向，創設出適合音樂學習的情境，引導學生走進音樂的美妙世界。小學生年齡小對世界充滿了好奇心，音樂情境的創設對培養學生的學習興趣至關重要。老師要關注學生們的思想動態，通過小游戲或是適合的小情調，帶領學生走進音樂的殿堂。

（4）讓游戲成為音樂課快樂的翅膀。“游戲是兒童認識世界的途徑”這是高爾基的一句話。熱愛游戲是兒童的天性，兒童在游戲的過程中感知、記憶、認識世界。作為小學音樂教師我們不妨抓住學生的這一特征，通過游戲的形式來開展課堂教學，發掘學生的內在潛力，通過游戲的引領帶他們進入音樂的世界。當前的小學音樂教學中，多數老師開展的教學游戲嚴重偏離了課堂學習的主題，沒有起到應該發揮的作用，我們在設計音樂課堂教學游戲時，要充分考慮到音樂教學與游戲之間的聯系，要明確它是以激發學生學習興趣為目的，而不單單只是為了活躍課堂氣氛。所以，音樂課堂上的游戲不是純粹的游戲，而是將音樂性融入其中的音樂游戲，它具有體態律動的特點，是音樂與游戲的有機結合，具有特殊的教學功能。

（5）運用多媒體突出音樂課的聽覺藝術。在小學音樂課堂教學中應用多媒體技術可以為學生創設良好的音樂情境。在小學音樂課堂實踐教學中，通過多媒體技術可以將抽象的音樂轉化成靈動的畫面，學生們聽著優美的旋律，看著生動有趣的畫面，學生很快就會融入到音樂學習當中。通過多媒體進行音樂情境的創設，實現了音樂從抽象到形象的轉變，增強了學生對音樂的理解。

音樂具有多元性，不僅在于它有多種的表現形式，更是因為它有著豐富的文化背景。以中國民歌為例，每個民族都有不同文化背景和民俗習慣，在教學中教師很難用語言或圖片進行完整的表述，這時通過多媒體課件就可以自然的真實的展示出來，讓學生不僅學會歌曲，而且還學習了知識對這個民族也有了了解。

（6）要因材施教對學生科學合理的評價。一節成功的音樂課一定是快樂和諧又有效率的，它的結束語也一定是既誠懇又帶有鼓勵性的，這個結束語正是老師對這節課的評價。由于每個學生的能力不同就導致在課堂學習結束后，學生所掌握的知識也存在著很大的差異，老師要針對每個學生的性格特點和能力水平，采用不同的施教方法。總之，作為音樂老師不能用統一的標準來要求和評價每個學生，而是應該針對學生自身的特點因材施教，對學生要多鼓勵少批評，不能打擊學生的積極性，要保護好學生的自尊心，最大限度的提高音樂教學質量。

總之，音樂課是一門充滿藝術性的工作，在開展音樂實踐教學的過程中，沒有統一的教學經驗可以借鑒，對學生而言也存在固定的答案和結論，一切都以學生的感受為主。以生為本的課堂教學模式的構建是一個長期的過程，教師要準確定位自身的角色，要以學生為本，構建起真正服務于學生的音樂課堂，讓學生在課堂中不但可以學習音樂知識，更能培養他們的創新思維和發散性思維能力，讓小學音樂課堂因為學生而煥發魅力變得更加高效。

參考文獻

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