小學數學教學中如何應用游戲化教學方法

馮守莉

【摘 要】小學數學教學成效對學生智力及數學能力的發展提升極為重要，游戲化教學方法可為其提供顯著助力，利于學生數學能力、興趣意識及思維潛力的提升。本文將分析小學數學教學中應用游戲化教學方式的切入點，并探討小學數學教學中游戲化教學方法的具體應用路徑，以供廣大小學數學教師參考。

【關鍵詞】小學數學;應用了;游戲化;教學

引言

游戲化教學方式可創新小學數學教學方式，使之更加貼合小學生的智力興趣及思維特點，推動著小學數學教學成效及學生數學能力思維的發展。尤其是小學數學新課改教學思維深入推進下，更加注重學生數學核心素養教育的推行及數學先進教學觀念的實踐，游戲化數學教學方式更加注重素質化、能力化及人性化教學滲透，促使學生從數學知識被動接受轉變為主動探求，并在其中獲取數學學習樂趣及數學探索進步感，在一定程度上激發并提升了學生的數學主觀思維活躍性及數學學習主體意識，利于小學數學教學的目標性、素質性發展。

一、小學數學教學中應用游戲化教學的積極作用

（一）利于學生數學興趣提高

游戲化數學教學，可將單一、抽象內容滲滲透結合于游戲中，借助學生喜愛游戲的天性，吸引并激發學生的數學認知注意力，提高學生的數學學習興趣及數學游戲參與活躍度，該基礎上，學生還可在數學教師引導下，更加深入、細致的對數學知識進行探索思考，在數學游戲中體會、熟知數學知識，進而持續性的獲取得更多的數學能力。

（二）利于數學課堂效率提高

小學數學課堂教學的邏輯性、思維性都具有較高的強度，這就意味著數學課堂認知、數學思維節奏把控都有一定的難度，直接影響著學生數學興趣和數學課堂教學效率的提升。游戲化數學教學可將數學教學融入真實游戲中，在學生參與游戲及數學教師引導過程中，對數學課堂內容進行更為完善的捕獲認識，并通過對數學游戲的總結、延伸，提升學生的數學發散性思維能力、鞏固學生的數學知識遷徙理解程度。

二、小學數學教學中如何應用游戲化教學方法

（一）明確數學游戲化教學目標

小學數學中應用游戲化教學方法，首先須明確數學教學目的，并基于其設計數學游戲、滲透數學課程內容，這樣才能確保數學游戲教學的有效性及目的性。數學教師設計游戲化數學課堂，須清晰認知游戲化教學方式本質，借助數學游戲提高學生課堂積極性，推動且引導學生更高質量的完成數學課堂基本知識認知、數學思維發散等任務。數學教師設計數學游戲化教學時，需要循序漸進、層層相扣的在游戲中結合數學教學任務，促使學生在數學游戲中獲取盡可能完整、盡可能扎實的數學知識，以此幫助學生完成數學學習任務、實現游戲化數學教學的目標。例如，數學教師設計“長方形、正方形”相關知識的游戲化課程時，須明確“清晰辨別認知長方形、長方形”的教學目的，并圍繞其進行游戲化教學設計，讓學生通過七巧板、三角形等道具拼裝長方形或正方形，也可在該基礎上設計拼裝比賽，這樣不僅可以調動學生愉快認知“長方形、正方形”的學習情緒，還可讓學生在拼裝游戲中更加深刻的掌握“長方形、正方形”相關知識，利于提高學生對“長方形、正方形”課堂的興趣及學習效果。

（二）合理安排數學游戲化教學時間

數學課堂時間有限，數學教師設計數學游戲化教學時，應合理掌控教學節奏及游戲時間，確保數學課堂的開展流暢性及有效性，以此發揮出數學游戲對課堂教學的最佳助力效用。數學教師設計數學游戲化課堂時，須細化數學課堂任務、分析學生的課堂認知能力，合理設置課堂游戲化教學引入契機及持續時間，并在該基礎上設計可調控的彈性時間，以便于根據數學課堂節奏或學生狀態對游戲化教學進行恰當把控，保障數學游戲化教學規劃的高質量、高效率落實。例如，數學教師在設計“位置”相關內容的游戲化課程時，可將學生設計為游戲主體，安排學生按照既定位置站好，引導學生用數對說出其位置，提升學生的數學游戲參與感及融入度，進而有效提升學生在“位置”游戲化課堂中的自主思維、認知興趣的活躍性，數學教師應將該節課的內容進行細化，將游戲內容設定為10分鐘左右，并根據數學課堂節奏、課堂氛圍、學生狀態等對其進行恰當延長或縮短，保障“位置”游戲教學效果，同時也要規避游戲時間過長對后續教學的影響。

（三）突出數學教學重點知識

游戲化數學方式可對小學數學課堂教學提供顯著助力作用，其可將數學抽象知識、數學邏輯性知識通過游戲化方式進行闡釋及展示，不僅能讓學生在數學游戲中清晰認知教學知識，還能通過數學游戲鍛煉學生的數學運用能力思維。數學教師可借助數學游戲化教學方式提高數學游戲的教學針對性、突出數學教學重點知識，數學教師在設計過程中應尤為注重數學難點教學游戲的趣味化、生動化，并圍繞該數學難點知識設計發散性的游戲環節，引導學生對該數學難點及其關聯知識深入理解、運用。例如，數學教師在設計“認識人民幣”的數學游戲時，可在學生對“人民幣面額”進行認知掌握的基礎上，設置“模擬買賣”環節，引導學生對“元、角、分”的換算進行運用，讓學生在游戲中鍛煉其對“人民幣”相關知識的認知熟練程度及實踐運用能力。

總結

小學數學知識須運用生趣、科學的方式傳授講解，這樣才能保障學生數學興趣及數學教學有效性。游戲化數學教學可將生澀難懂的數學知識滲透結合于游戲中，簡化數學知識的理解思考難度，使之更加貼合小學生的智力興趣及思維特點，借助學生對游戲的積極參與、熱情探索興趣，提高其對數學學習的興趣及認知效率，利于學生數學能力、興趣意識及思維潛力的提升。數學教師須清晰認知游戲化教學方式本質，明確數學教學目的，提高數學游戲的教學針對性，突出數學教學重點知識，循序漸進、層層相扣的在游戲中結合數學教學任務，合理設置課堂游戲化教學引入契機及持續時間，保障數學游戲化教學規劃的高質量、高效率落實，引導學生在數學游戲中獲取盡可能扎實的數學知識、完成數學學習任務，以此發揮出數學游戲對課堂教學的最佳助力效用。

參考文獻：

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（作者單位：勞店鎮中心小學）