成人教育改革的途徑與方法探析

凌麗紅

【摘 要】成人教育的宗旨在于讓更多的人享受教育機(jī)會(huì)，使國(guó)民的素質(zhì)得到提升，將“終身教育”這一理念踐行到底。但是就我國(guó)成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言，仍然有一些亟待解決的問題，這些問題是不容懈怠和忽視的，必須及時(shí)得到解決才能更好地促進(jìn)成人教育體系的完善，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。基于此，成人教育改革工作有必要做到頂層設(shè)計(jì)先行，政府相關(guān)部門政策指導(dǎo)，地方教育教學(xué)機(jī)構(gòu)積極響應(yīng)。本文立足于我國(guó)成人教育的發(fā)展，結(jié)合多年成人教育工作實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)關(guān)于成人教育改革的具體途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】成人教育;改革;途徑探索

在1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出，成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，對(duì)不斷提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要作用。但是時(shí)至今日，我國(guó)的成人教育現(xiàn)狀與我國(guó)終身教育體系的構(gòu)建并不契合，國(guó)家對(duì)成人教育的投入仍然不足，導(dǎo)致部分成人教育學(xué)校過分地追逐辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益。成人教育課程與專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化的問題，也使得成人教育失去了自身的特色。除此之外，以應(yīng)試教育為主的評(píng)價(jià)方式，也使得學(xué)生的能力很難從根本上得到提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)非學(xué)歷教育

回顧我國(guó)成人教育事業(yè)的發(fā)展歷程，不難看出許多學(xué)校一味地重視學(xué)歷教育，使得許多學(xué)生抱著“混文憑”的心態(tài)去參加學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致在投入到實(shí)際工作之后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的技能難以勝任工作崗位，這種教育模式使得成人教育的價(jià)值難以體現(xiàn)。基于此，在以后的成人教育實(shí)踐中，學(xué)校方面要重新定位成人教育的目的和理念，加強(qiáng)對(duì)非學(xué)歷教育的重視。既要對(duì)教育硬件進(jìn)行完善，也要發(fā)展以理論教育為基礎(chǔ)、以技能培訓(xùn)為核心的教育模式。與此同時(shí)，在教育實(shí)踐中，教師還要加強(qiáng)對(duì)崗位需求以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的關(guān)注，全面重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培訓(xùn)。在傳統(tǒng)的成人教育中，理論教育所占比重一直居高不下，讓學(xué)生在上崗任職后覺得力不從心，所以在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及劃分課時(shí)的時(shí)候，要充分做到理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的均衡發(fā)展。除此之外，在擬定教學(xué)大綱和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候都要與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求密切相關(guān)。尤其是在設(shè)計(jì)校本課程的時(shí)候，既要從宏觀層面上展現(xiàn)出社會(huì)文化、科技的發(fā)展趨勢(shì)，也要與具體的工作崗位相匹配，確保繼續(xù)教育的有效性。成人教育模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)歷的同時(shí)，不斷引入新的教育內(nèi)容，使受教育的個(gè)人素質(zhì)得到切實(shí)的提升。

二、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的革新

為了更好地凸顯出成人教育的特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從根本上轉(zhuǎn)變成人教育同質(zhì)化、形式化的問題，必須要做到促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的革新。在課程內(nèi)容方面，必須要做到重視新技術(shù)、重視與社會(huì)實(shí)際需求相聯(lián)系，使受教育者在經(jīng)過教育后能夠更好地勝任工作崗位。在課程體系的革新上，一定要側(cè)重對(duì)工作崗位的針對(duì)性和指向性，要從根本上改變目前階段成人教育課程重理論、輕實(shí)踐與社會(huì)生活相隔閡的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)者在經(jīng)過成人教育之后，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)自身職業(yè)能力的進(jìn)步與提升，在工作實(shí)踐中能夠良好應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，能夠做到學(xué)以致用。試問如果在接受了成人教育之后，獲得的只是一紙文憑，根本無(wú)法用學(xué)到的知識(shí)來服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活的話，那么這樣的教育還有什么價(jià)值？所以說，成人教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革一定要向著實(shí)用性出發(fā)。

三、促進(jìn)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的革新

教學(xué)模式與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求是否符合，是教學(xué)效率和人才培養(yǎng)效率的關(guān)鍵。隨著教育理念的不斷更新與科技成果在教育領(lǐng)域的不斷滲透，人才培養(yǎng)的方式也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以成人教育的改革必須從“怎么教”和“怎么學(xué)”這兩個(gè)角度來入手。在信息化技術(shù)的支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，教師授課不再是學(xué)生唯一獲取知識(shí)的途徑。這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性和較高的自主學(xué)習(xí)探究能力，這樣才能使保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)成為可能。教學(xué)模式的變革必須與上述變化緊密相連，從教學(xué)的程序、方法以及策略等方面進(jìn)行調(diào)整。除此之外，教師還應(yīng)該是教學(xué)資源的建設(shè)者，教學(xué)方法的研究者與創(chuàng)新者。教學(xué)模式的變革使得教師能夠更加尊重學(xué)生的需求，為學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步而服務(wù);學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠更加靈活地獲取知識(shí)，切實(shí)通過成人教育實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)技能的提升，向著終身學(xué)習(xí)而邁進(jìn)。

四、促進(jìn)成人教育評(píng)價(jià)模式改革

教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著引導(dǎo)作用，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生向著積極健康的方向成長(zhǎng)，單一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式則不利于受教育者的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)成人教育評(píng)價(jià)模式改革，要從以下四個(gè)方面著手。第一，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。要做到學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。尤其是加強(qiáng)對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)的重視，得到社會(huì)各界以及社會(huì)崗位認(rèn)可的學(xué)生，才是真正的合格學(xué)生。第二，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。做到學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)相結(jié)合，其中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重視，引導(dǎo)學(xué)生良好品質(zhì)與良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，進(jìn)而在工作崗位中形成吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神。第三，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。既要重視學(xué)生的知識(shí)水平又要重視學(xué)生的能力水平，相較于理論知識(shí)要更加注重對(duì)實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)既屬于社會(huì)評(píng)價(jià)的范疇，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式。第四，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多元化。在教育評(píng)價(jià)形式的選擇上，要采取終結(jié)式評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，改變傳統(tǒng)成人教育中常采用的一次性考核定高低的評(píng)價(jià)方式。在引入形成性評(píng)價(jià)方式之后，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)更為緊密的跟進(jìn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

小結(jié)：

成人教育改革的最終目的是提升教學(xué)質(zhì)量，使成人教育能夠切實(shí)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為受教育者的職業(yè)生涯發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。促進(jìn)成人教育教學(xué)內(nèi)容與課程體系的革新、促進(jìn)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的革新、促進(jìn)成人教育評(píng)價(jià)模式改革，從這三個(gè)角度出發(fā)開展成人教育改革工作，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張登峰.終身教育視角下成人高等教育的師資困境與突破[J].繼續(xù)教育研究，2020，（4）：7-10.

[2]梁峰.指向"深度學(xué)習(xí)"的成人教育教學(xué)策略探索[J].成人教育，2020，（5）：85-88.

（作者單位：江蘇省江陰市臨港成人教育中心校）