小學數學綜合實踐教學反思

曾富紅

【摘 要】小學是義務教育階段的基礎，基礎決定日后的發展，所以作為教師應該務必重視學生小學階段的學習。數學作為重要科目更是重中之重，此外新時期的教學要求學生不僅掌握知識，同時還應鍛煉相應的綜合實踐素養，基于此教材引入了“實踐與綜合應用”這一版塊，如何針對學生情況進行高效的小學數學綜合實踐教學是本文重點的討論內容。

【關鍵詞】小學數學;綜合實踐;高效教學;綜合素養;策略探究

新時期的小學數學教學要求學生具備創新意識以及實踐能力，教師應該以培養學生綜合學習素養為基本前提，讓學生通過探究問題，熟練運用數學知識。“實踐與綜合應用”版塊的設計，恰好契合了學生的這一需求，在教學時教師應該適當結合生活進行互動教學;隨后在教學時還應注意學生差異性，同時合理的規劃時間，制定詳細教學計劃;最后還應對學生進行教學監督與評價，提高學生的綜合素養。本文就以上內容進行詳細討論，希望可以為大家提供參考。

一、小學數學綜合實踐教學現狀原因探析

在進行小學綜合實踐教學時，我們發現一些學生在進行這一內容學習時，師生之間缺乏溝通，教師對學生的學習情況不了解，學生對知識學習不感興趣。此外一些學生喪失學習信心，并逐漸影響周圍的學習;同時數學綜合實踐活動時間設計不合理，與理論教學時間產生沖突，學生的綜合實踐能力得不到培養，一些學生自身控制能力相對較弱，教師未能及時進行監督也使得教學效率下降。同時在進行綜合實踐教學時，還應該以學生為主體，著手培養學生的創新意識，啟發學生的思維，提升學生的實踐素養，為接下來的教學創造相應的便利條件。基于這樣的教學原則以及如今的教學現狀，我們提出了相應的教學策略，希望可以為大家提供一定的參考，進而提升學生的綜合素養。

二、小學數學綜合實踐教學策略相應探究

2.1結合問題，引入內容，進行互動教學

在進行小學綜合實踐教學時，教師應該注意首先以調動學生興趣為前提，可以適當結合生活實際提出簡單的問題，啟發學生的思考，隨后逐漸深入講解知識，同時教師還可以適當轉變教學方式，結合微課教學對學生直觀的進行教學，突顯學生的主體地位，并使得教師能夠快速的掌握學生的學習情況，師生之間進行互動，培養學生的學習信心。

例如教師在講述實踐活動版塊《我能長多高》的相關內容時，教師可以首先結合相關問題，對學生進行提問：大家現在都多高？大家知道自己的爸爸媽媽多高嗎？學生進行相應的回答，教師還可以結合相關的教具，比如卷尺對學生進行身高的測量，在這個過程中，教師可以從環境、遺傳以及飲食等方面對學生的身高原因進行分析，也可以讓學生自行準備相關的教具，進行身高的互測，相互進行探究，通過這種教學方式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與情緒。同時教師還可以詢問學生的飲食習慣以及作息習慣，教師及時的糾正學生的習慣，同時在這個過程中，教師應該放低自己的身段，和學生打成一片，從而能夠掌握學生的學習情況，師生之間進行互動，培養學生的學習信心。

2.2尊重差異，合理分層，鼓勵合作探究

在進行小學數學綜合實踐教學時，教師應該明白術業有專攻的道理，學生的學習能力各不相同，教師若對學生采用整體性教學，會是一部分學生逐漸對這一部分知識的學習喪失信心，所以在教學時，教師應該注意尊重學生的個體差異性，對學生進行多元化的教學，同時針對學生的情況，劃分小組，鼓勵學生進行合作探究，培養學生的團隊意識。

例如教師在講述實踐活動版塊《飲水情況調查》的相關內容時，教師可以首先對學生進行小組的劃分，對每個小組的每一名成員進行任務布置，根據學生的個人情況，讓學生從事自己擅長的工作，通過調查地區飲水情況，培養學生的探究實踐能力，同時也使得學生逐漸具備節約水資源的意識。通過分層分工教學，使學生逐漸意識到數學知識其實并不枯燥，也需要進行一定的實踐探究，構建數學模型。隨后教師還可以讓學生將自己的調查數據進行匯總，整理以及分析，提高學生的邏輯探究能力，教師還可以作為裁判對學生的表現進行小組評價，激發學生的競爭意識的同時，使學生知曉團結合作的重要性，教師也應該積極的參與其中，拉近彼此之間的距離，構建平等和諧的教學氛圍。在進行日常的實踐活動教學時，教師應引導和鼓勵學生走出課堂，走進生活實際，到生活中去尋找數學，調查了解有關問題，收集相關信息。這樣，不僅能培養學生的社會交往能力和靈活地運用數學知識解決問題的能力，更能讓學生充分體驗數學本身的魅力，以此來培養學生的感知意識，為接下來教學創造相應的便利條件。

三、總結

綜上所述，在進行小學綜合實踐教學時，教師應該分析當前的教學現狀，并了解相關的教學原則。在相應原則下，教師在進行綜合實踐活動過程中，首先應該結合問題，引入內容激發學生興趣;其次教師還應尊重差異，合理分層，鼓勵合作探究;同時教師還可以制定計劃，進行監督，合理評價，提升綜合素養。通過這種教學方式，真正培養學生核心素養。

參考文獻：

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[2]朱麗麗.小學數學“綜合與實踐”的思考及教學策略探析[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

（作者單位：新化縣白溪鎮東流小學）